培养幼儿日常生活中的规则意识探究.docVIP

培养幼儿日常生活中的规则意识探究 　　摘 要：针对幼儿园日常活动中幼儿规则意识薄弱的问题，围绕开展值日生工作这一核心，从根据实际生活中的矛盾制定规则，以及制定规则时要充分发挥幼儿的主动性入手，使活动的秩序和效果得到提高，帮助幼儿在愉悦的探索发现、快乐合作、相互监督的过程中主动建构规则意识。 　　关键词：幼儿；规则意识；值日生；图示；监督 　　中图分类号：G611 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）23-0068-01 　　上美工课时，老师都会向幼儿强调做完手工后要及时将垃圾扔进垃圾桶，但每次总会留下不少垃圾，并且没有幼儿承认是自己扔的，谁也不愿承担这个责任，幼儿对老师课前讲的规则忘得一干二净。对于幼儿来说，规则对他们还不具有太强的约束力，他们还不能把规则当作一种义务去遵守，这是因为他们的社会交往水平和社会合作能力还没有达到一定程度。通过教学实践发现，利用值日生工作可以帮助幼儿建立规则意识，值日生工作有其独特的实施价值和意义。 　　一、根据常规制定适宜的规则 　　值日生工作是幼儿们都很喜欢的，都愿意帮助老师、阿姨完成班里的工作，他们觉得当值日生是很光荣的。由于幼儿的年龄特点，决定了老师的说教对于幼儿规则意识的建立作用不大，教师应该让幼儿通过切身体验和自主发现来建立规则意识。而值日生工作就可以很好地培养幼儿的规则意识，让值日生帮助老师和阿姨管理幼儿，并对他提出一定的要求，如：幼儿们玩雪花片时，可以小声讨论，但不可以大声吵闹，如果值日生提醒了吵闹者三次，还没改正，值日生就有权没收雪花片。 　　二、巧用图示语言帮值日生看懂规则 　　幼儿园的孩子很多都不认识汉字或者认识的汉字很少，如果将规则用汉字说明，幼儿是很难读懂的。读不懂规则，又何谈遵守规则呢！所以，教师在制定规则的时候，一定要考虑到幼儿是否能看明白规则的具体内容。图画是幼儿的第二语言，所以，教师可以适当地运用图示语言制定幼儿能看得懂、读得明的规则。可以让值日生亲自为自己在幼儿园的生活制定规则，并制作成墙饰，让幼儿共同遵守。这时候，幼儿就可以将他们制定的规则用图画的形式表现出来，比如，让孩子制定饭后活动规则：星期一应该干什么，星期二应该干什么，应该协助老师和阿姨干什么等，用图文并茂的形式让值日生一眼就看明白。这样，幼儿们就会知道自己该怎样做一名合格的值日生了。 　　三、对出现的新矛盾要及时设法解决 　　为了便于对幼儿的管理，制作了管理表格，要求记录者做好记录工作。规则初步形成，由于记录者是第一次接触此类表格，而且要求记录者自己发现与主动记录，所以出现了记录者错记或漏记的情况，不能完成好记录工作。主要问题表现在：第一，没有老师的提醒，幼儿不能及时做好记录工作。第二，幼儿不能正确书写日期，如×月×日。第三，出现重复记录的情况，如将星期二的值日生记录到了星期一，不会从横排竖列看表格。第四，因为不认识字，记错了“值日生”。针对这些问题，教师采取了新的措施：第一，要求记录者记录时邀请值日生一起进行，让值日生辅助记录者的工作（值日生将自己的名字指给记录者），这就避免了因为不认识字而记错的情况。第二，针对重复记录情况，指导幼儿观察表格并了解表格的记录形式。第三，对日期的正确书写进行具体指导。通过以上第一阶段规则的实施，规范的内容与形式越来越丰富了，对幼儿提出的要求也越来越多，出现了“小小预报员”“值日生工作职责表”等，明确和规范活动的过程。幼儿在这一过程中，学到的不仅仅是观察与记录，更重要的是建立了规则意识并且形成相互督促与促进的习惯。 　　四、巩固旧规则提出新规则 　　通过一段时间的实践，孩子们的规则意识逐渐建立了起来。在此基础上，教师总结上一阶段的经验，又对下一阶段提出了新的要求，以期进一步帮助幼儿建立和巩固规则意识，于是，对记录表进行了修改：增加了天气情况的记录，每天邀请一位幼儿作为“小小预报员”， 公布每天的日期及预报当天的天气情况。 　　五、教师和同伴是值日生执行规则的有力后盾 　　教师与幼儿通过共同商议制定了规则，有了规则以后，就要要求大家严格遵守。但是，每个幼儿的自我控制能力和规则意识是不同的，所以，要想帮助每个幼儿都建立起一定程度的规则意识，发挥监督的作用是必不可少的。这里的监督，是由老师、同伴及幼儿的自我监督共同进行的。有监督行为，则必须有一定的奖励和惩罚措施跟进，才能使监督具有效力。所以，师生又共同制定了新的规则，比如：在玩大型玩具的时候，不能倒爬滑梯；如果有幼儿倒爬滑梯，那么就惩罚他停玩一次。根据此规则，大家相互监督，增强了规则意识。 　　六、结束语 　　所谓没有规矩不成方圆，幼儿园生活也需要大家遵守规则，才能提高活动秩序、活动效果。所以，要注重在幼儿日常生活中渗透规则意识，培养幼儿的规则意识。在这过程中，教师必