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基于B2B模式的移动学习模型构建研究 　　摘要：本文针对当今开放学习者学习自主性的影响因素研究现状，建构了B2B模式下的移动学习模型，并在此模型的指导下构建了B2B模式下的移动学习服务体系，以期能够提高开放学习者的移动学习效率，并对移动学习的开展有所裨益。 　　关键词：B2B；移动学习；开放学习者 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）15/16-0165-05 　　开放学习者自主性学习特征分析 　　笔者通过文献分析法，对开放学习者在自主性移动学习过程中遇见的问题以及存在的缺陷进行归纳分析，并对其中的不足进行改善性的模型构建研究。 　　首先，从开放学习者的个人内部因素着手，纵观开放学习者的学习动机，可以将其划分为两种：一种是外界环境驱动，外界利益压力促使开放学习者希望通过移动学习来提升自己知识的储备量，以满足内心欲望上升的程度，这种因素的影响与开放学习者移动学习的自主性的形成与发挥有密切联系。另一种是自身因素驱动，开放学习者因为工作或自身知识的需求，以提升自身价值为目标而形成移动学习行为。开放教育强调“宽进严出”，对开放学习者年龄、职业、基础等方面的限制较少，但有些专业则不然，如果开放学习者本身基础较差，且并未做好攻坚克难的思想准备，移动学习的效率无法得到基本保障，就会直接影响移动学习课程的进度，从而降低开放学习者的学习积极性和主动性，甚至无法保障开放学习者的移动学习自主性培养与发挥。 　　其次，从开放学习者的外界环境因素方面分析，开放学习者在移动学习时有可能存在着学习条件、职业背景以及所学专业不相符的情况，并且大部分开放学习者都是在职人员，他们能够用在移动学习上的时间和精力都非常有限，工作和生活上的压力直接导致学习时间无法得到保障，同时这也是影响开放学习者自主性形成的一个重要原因。 　　由上述原因可知，开放学习者在移动学习中不论是在学习动机、学习基础、学习条件方面，还是在职业背景、职业规划等方面都有一定的劣势，因此，要减少不足就要有针对性地提高开放学习者学习的自主性。 　　开放学习者自主性学习分析 　　为改善开放学习者移动学习自主性内在及外在因素的不良影响，避免自身的不足与劣势，笔者从以下三方面进行了剖析。 　　1.开放学习者元认知培养 　　在移动学习中，开放学习者的元认知能力与其学习的自主性有着密切的内在联系，开放学习者通过对自我元认知能力的发挥，有意识地进行移动学习的计划与调控，从而客观评价自主性学习的效果，并且对移动学习进度的完成起到事半功倍的作用。 　　2.实现开放学习者知、情、意、行的统一 　　为了使开放学习者在移动学习中更好地实现知、情、意、行四方面的统一，实施开放教育的教师在设置移动学习课程时应当突破开放学习者年龄上的界限，并使其合理调控分配个人工作时间，以加强其移动学习的稳定性。 　　3.重视开放学习者自主学习能力的提升 　　在移动学习的过程中，开放学习者通过计算机网络及移动设备的操作汲取知识，所以为了更好地培养开放学习者在移动环境中的自主学习能力，有效地促进开放学习者自主性学习的可持续发展，首先需要培养开放学习者对计算机网络及移动设备的操作熟练程度，使其具备信息检索与利用的基本能力；其次需要培养开放学习者利用更有效的移动学习方法与课程，通过移动学习资源的共享、碎片化方式学习掌握更多知识。移动学习的过程不仅能够促进开放学习者的自我提升，还能使开放学习者与开放教育教师教学相长，促进共享学习成果能力的提高，达到共赢。 　　开放学习者自主性移动学习实现策略 　　为提升开放学习者的自身素质及能力，结合移动设备辅助开放学习者自主性移动学习，实现开放学习者自主性发挥，笔者据以上分析开发了基于B2B模式下的移动学习模型，以改善开放学习构成中的不足，图1为其示意图。其中包含的三要素为：①重点高等院校。为开放学习者提供优质学习资源，精练框架精髓，激发开放学习者的学习兴趣。②普通高等院校。面向基础薄弱的开放学习者，加强基本内容的演练，吸引开放学习者的目光。③开放学习者。不同层次的开放学习者在B2B模式下的移动学习都能够找到适合自身学习层次的学习内容。 　　基于B2B模式的移动学习模型建构 　　1.B2B模式下的移动学习服务体系设计 　　B2B模式下的移动学习是指各层次高等院校能从中获得电子服务的支持，而电子服务一般是指基于网络的开放学习平台及第三方平台管理或基于网络的一种全局性的服务中心。从整体来看，可以将B2B模式下的移动学习服务体系分为三个层次，每个层次包括的服务内容及各层次之间的关系如图2所示。 　　（1）基本服务层 　　基本服务层是为移动学习平台提供基本的整体性服务，包括课程资源、推荐查询、订阅课程、学习反馈和网络安全的服务