《给予树》教学设计..docVIP

《给予树》教学设计 白塔中心小学 陈央成 [设计理念] 正值学校开展自主课堂的教学改革之际，我们审视和反思我们的课堂。要让学生自主地学习和探究，就要精简我们教师的课堂语言，保证学生的学习的时间，即“15加25”。为了实现自主课堂，我采用“先学——质疑——研讨——拓展”的教学模式进行尝试。那么在我的课堂教学模式上，学生有多少自主的体验呢？带着这个疑问，我进行了大胆的尝试：让我们的老师充当学生。这样既体验我们课堂下学生的自主学习，又作为教师来反思我们的课堂，更是以研究者的身份来诊断我们的语文课堂。因此，有了以下的教学设计。 教学目标： 正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。 教学重点： 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 教学难点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学过程： 课前谈话： 小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。 师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么？ 师：是呀！妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱……今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事。 一、读题导入。 板书课题《给予树》。