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基于初中数学实验的高效教学途径研究 　　【内容摘要】数学实验是一种较为新颖的教学形式，这种方式也在慢慢走入初中数学课堂中。不少教学内容其实都可以以实验的形式展开，灵活的设计实验的过程，引导学生对于实验的参与，这也会丰富课堂，并且加深学生对于涉及的知识要点的吸收。教师要多展开对于这种教学形式的研究，并且结合合适的教学内容来展开这种教学方法。这会很大程度激发学生的教学参与热情，学生在课堂上也容易体会知识探究的乐趣。 　　【关键词】初中数学 实验 教学 　　基于实验的初中数学课堂会变得比传统的课堂教学形式更加丰富有趣。在实验的过程中学生往往有很大的展开对于问题的钻研机会，学生的动手能力也会得到锻炼，并且大家的思维会在过程中越来越活跃。灵活有效的采取这种教学形式对于提升知识教学的综合效率能够起到的辅助效果非常明显，以实验为依托的数学课堂也会让学生充分感受到问题探究的乐趣。 　　一、培养学生的动手实践能力 　　实验过程中要充分体现学生的主体地位，教师的责任是设计实验内容，组织学生的有效参与，学生才应当成为实验教学的主体。教师可以设计更多让学生动手探究的实验过程，让学生在操作或者交流的基础上来一点点分析知识要点，领会其中的实质。教师也可以设计探究性的或者任务型的实验过程，对于那些稍微复杂的实验课题，还可以鼓励学生以小组合作的形式加以完成。这会让学生分析和解决问题的效率更高，学生在锻炼自己动手能力的基础上也会慢慢解开问题，吸收问题背后涵盖的知识要点。 　　在让学生领会“相似三角形”中“相似”这个概念时，教师可以设计相应的实验过程来辅助知识教学。为了让学生对于这个抽象的知识点有直观认知，课堂上我组织大家进行了这样一个实验过程：我让学生将手中的塑料三角板与教师用的木制大三角板进行了比较，比较分成三步，即分别将两个三角形的角进行“压合”，结果发现角度均相等，而实际上这两个三角形又不一样大。因此，这种相同的背后又有着不完全相等，于是必须换另一个概念来描述这种“不同中的相同”，于是“相似”的概念便顺利引出。在这个简单的动手操作环节后学生头脑中对于“相似”这个概念立刻被构建了起来，学生吸收这个知识点也会更容易。 　　二、培养学生的逻辑思维能力 　　实验教学对于培养学生的逻辑思维能力能够发挥的效果也非常明显，这也是实验教学的一个核心功效。仅仅动手操作只能够让学生对于相关概念形成初步认知，学生对于概念的核心还有待进一步掌握，对于知识的理解与吸收还需要在后续的教学加强中慢慢实现。教师可以进一步设计实验环节，让学生在参与的过程中积极思考，努力探究，在思维的辅助下来获知要点内容，这也是锻炼学生逻辑思维能力的一个有效教学方式。 　　仍然延续上面的教学案例，在“相似三角形”中“相似”概念的建立过程中，笔者在展开了上面的实验环节，让学生进行动手探究后，在课堂上进行了进一步的尝试：笔者先跟学生复习了全等三角形的概念，并引导学生在大脑中回忆了全等三角形的例子，以让学生生成生动的表象――这对初中学生来说相当必要。然后先给出“相似”的概念，让学生先根据概念去猜想相似三角形可能是什么关系。这是一个很好的由“全等”概念到“相似”概念的过渡，可以辅助学生的思考过程，让学生慢慢获知“相似”这个概念的实质。透过这样的思维引导过程后学生会更容易理解与吸收这一知识要点。 　　三、善于进行实验教学的归纳总结 　　实验教学结束后相应的归纳总结必不可少，这既是对于实验教学的梳理，也能够帮助教师归纳总结一些好的实验教学的经验和心得。一方面，教师可以结合具体的实验展开过程来考虑本次实验教学收获和成果，对于好的经验要进一步吸取，不足的地方也要进行弥补和完善。另一方面，教师要思考学生在课堂上的收获，要思考学生是否透过实验过程更有效的领会以及获取到了相应的知识，这是很重要的一点。学生只有透过实验的环节锻炼了自己的思维，并且锻炼了自己的问题解决能力，实验教学才有继续展开的意义。 　　教师可以结合多次实验教学的案例来归结高效的实验教学的展开模式，总体而言，数学实验的高效途径在于：第一，数学实验要与具体的实际相结合，任何工具理论上都可以成为学生数学实验的器材；第二，数学实验是由数学思维驱动的，离开了数学思维的分析与总结，数学实验无法得到有效开展；第三，数学实验需要在动手过程中走向动脑，学生只有在数学实验的动手过程中进一步深化思维的质量，才能让数学概念或结论的得出更有认知基础。 　　结语 　　合理的引入数学实验的教学环节，这会很大程度提升初中数学课程教学的整体效果，并且能够让学生的动手与动脑能力都得到锻炼。数学实验在展开时教师要具备良好的实验教学节奏的把控能力，要有针对性的选取实验的展开形式，采取合适的实验教学的指导方案，并且要给学生的参与创设充裕的空间。这样才能够体现出实验教