20130127德育创新寒假发言.docVIP

20130127 关于德育工作的几点思考 在谈及想法之前，我想说两点：既然今天是个研讨会，我想就事论事，知无不言，言无不尽，有些想法不太成熟，希望大家多建议，共同探讨；另一方面，德育工作是侧重于人的思想层面的引领，我相信在做每位老师在自己心中都有一个美好的教育蓝图，理想的学校、理想的学生、理想的教师队伍，没有教育理想就没有脚踏实地的工作，我希望今天我所谈的几点想法，通过大家的共同实践能够离我们的理想无限接近。 简要的阐述一下理想中的德育 德育是什么？ 误区：德育是一项工作，德育就是搞活动，德育就是管学生（特指后进生）。 德育不是一项单一的工作。理想的德育工作模式不应只是学校教育中的某项工作，而是代表教育过程中各项工作的意图，更是各项教育工作的最终目的。 德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作或全部工作都可以归结到道德上来，道德被普遍的认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。 20世纪，尽管学科教学的智育化程度已经相当高了，但美国教育家杜威仍然强调，在教学中应把促进人的道德发展看作最重要的目的，道德的目的应当存在于一切教学之中，并且处于主导地位，否则“一的切教育最终在于养成品德”这句尽人皆知的话就会变成一句伪善的托词。 B、德育工作是学校发展的软实力，也是持久的推动力。（很多实例告诉我们，从某种意义上讲，在生源状况差别不大的情况下，德育是一所学校生存和发展的决定因素。不赘述了，后面会提到） 学校理想的德育工作模式： 现在我们提的最多的是以人为本，以学生为本，以学生的终身发展为本。因而工作和目的的关系是：德育工作任何一个目的（学生能力、素养的提升）都不是通过一项工作来落实的，而是通过学校各项工作的合力来实现的。同样也可以反过来说，学校任何一项工作都不仅是反映一种目的，它还必须关注多个目的的实现。工作与目的的关系不是一一对应，而是交织在一起的一种复杂关系。那么在复杂的关系中有一点是不变的就是：学生素养的提升是学校一切工作的归宿点。是评价一所学校德育工作的唯一途径，是评价一所学校优劣的最基本的因素。 学校德育工作阶段设想及实施策略 德育工作抓什么？ 中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行道德教育的重要场所，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，主动推进素质教育，把教书育人紧密结合起来，要科学规划不同年龄学生及学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪、校风建设，要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感”。这段话从三个方面非常明确地回答了当前学校德育工作抓什么，怎么抓的问题。树立人人都是德育工作者要把实践体验作为基本途径；要针对学生的年龄特点分阶段逐步实施显然，如果我们把德育工作简单地看成是搞活动是不够的。“学生教育转化”栏目（侧重解决各类学生问题）；“工作艺术”栏目（侧重班主任智慧、要巧妙，小故事，千字文）；“我该怎么办”栏目（侧重独特的见解和视角，下学期7个专题：遇到爱撒谎的学生，怎么办？班里出现自暴自弃的学生，怎么办？留守儿童家庭教育缺失，怎么办？班主任职责“无疆界”与精力有限发生矛盾，怎么办？学生之间出现歧视行为，怎么办？遭遇逆反心理较强的学生，怎么办？学生性别角色出现偏差，怎么办？）“我心目中的优秀班主任”栏目（可站在教师亦或家长、曾经的学生的角度撰写文章） 另外，借助这个栏目在班主任工作环节有所突破，称之为“班主任的破冰活动”。计划今年开始每年进行“我心目中的优秀班主任” 论坛，以交流促培养。计划分：学年初征集班主任箴言（宣传栏展板方式或者以学校文化导视系统的方式呈现）、学年中进行学生征文、以及新任班主任介绍自己身边的优秀班主任。预期达到目的：1、通过学生描述环节，对标自我评价和学生评价的差距，反思自己的教育行为，理性思考自己的“经验”，拓宽教育途径。2、促进教师之间用欣赏的眼光相互呵护。3、拉近师生情感。 B、完善班主任量化考核工作 初稿已完成，在外部环境适合的情况下，推出考核方案。目的推进班主任专业化发展；推进学校学生管理、校风建设稳步发展。初稿考虑由客观和主观因素两部分构成 ，以量化评比的方式进行，含加分、扣分因素。主观因素包括：工作常规的落实、主题教育、常规管理、德育科研、年级组反馈、师德修养六项构成，客观评价：倾向长期从事班主任的教师群体。 营造一种氛围——拓宽育人途径 要真正提高德育必须要把为学生作为学校德育工作的出发点，只有我们的学校做到一切为学生服务，为一切学生服务，我们的德育工作才能收到实实在在的效果。这里要弄清楚两个问题：一是学生有什么需要；二学校怎样满