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基于差异教学的高中生物课堂分析 　　摘 要：在素质教育以及新课程的实施下，越来越多的学校重视学生的全面发展。在高中学习压力紧张的情况下，教师在进行高中生物教学的时候更要把握学习的节奏，注重课程内容的重点与难点，从而有层次地教学，这是每个教师都应该认真对待的工作。每个学生都是祖国的未来，每个学生都有自己的学习方式，每个学生的理解能力都有所不同，在高中生物的学习内容中，有重难点，也有较为容易的内容，这就需要教师把握课程的层次感，把握学生学习的动态，才能在整个课堂中游刃有余。 　　关键词：高中生物；差异教学；课堂；个性 　　高中学生处于叛逆期，学习压力较大，在高中生物的学习中包括选修与必修两大模块，所学知识较为广泛，这样在学生接受知识的时候就有可能造成一部分学生掌握了这部分知识，而另一部分学生掌握不全或者没有掌握的现象，这就造成了层次不等的学习情况。因此，在教学中，以学生为出发点，把学生的利益放在首位，根据学生的多样性与不同的个性因材施教是落实新课程教学的有效方法。 　　高中生物的教学落实是新课程改革的重要部分，在传统的高中生物教学中，教师只是注重量，而不过多去注重质，这就造成了学生的学习效果差异明显。而在新的教育背景下，重视学生个性发展已经成为一种趋势和潮流。因此，在高中课堂的教学中，尊重学生的个体差异性，让学生自由而全面地发展已经成为学校教育的目标。因此，教师要根据不同的学习内容以及不同的学习对象采用多种教学方式，使不同层次的学生能够适应新的学习方法，从而充分掌握高中的生物知识，使高中生物教学更加充满活力与意义。 　　一、教学目标差异性 　　在高中生物的课堂教学中，不能仅仅依照传统的教学目标，只是追求学生成绩好、分数高，这样的教育是不完整的。对于压力较大的高中生来说，教师在生物教学的时候必须要有明确的目标，不同的学生有不同的学习方法和学习节奏，在整个讲解的过程中，有的学生可能一次就会全明白，而对于很多学生来说，需要教师多次讲解以及学生与老师之间进行多次交流。因此，教师在课前就要理清本节课需要掌握的重点和难点，这样才能目标明确，对于理解以及记忆较慢的学生，教师要在教学目标上有一定的改变，从而给每位学生树立良好的自信心。 　　二、教学模式差异性 　　教学模式的不同也会大大影响学生的学习效率。对于高中生物来说，学习内容多，难度也比初中大。如果教师只是一味地在课堂上讲课，不照顾全体同学，就无法使每个学生都能接受到良好的教学效果。在这种情况下，教师可以采用多种教学模式，使学生在多种模式中学到没有掌握的知识，从而进一步加深课堂内容。例如，教师在讲到生物的细胞知识的时候，教师可以在课堂上讲解知识，这样有一部分人就会完全掌握知识。其次，教师可以在多媒体上展示一些关于细胞的图片或者视频，让学生进一步了解动态的细胞，这样就又会有一部分人掌握本节知识。此外，教师还可以让学生相互交流、相互提问，这样在提问中就可以互相解答自己的疑难问题。经过多次教学，对于高中学生的生物学习来说就不会那么困难了，教学模式的差异性也得到了进一步体现。 　　三、教学活动差异性 　　在生物的世界里，有许多与现实生活和大自然相关的知识。这就需要教师在学习中引导学生培养动手与观察的能力，因此，在生物课堂中少不了做实验。通过做实验，学生能够观察到自然或者生活中的生物，通过与知识相互联系，就会找到许多线索，从而充满兴趣。因此，教师在安排一些活动的时候，也要关注学生的个性与知识掌握程度，因材施教，给不同的学生布置不同的任务，这样就能因人而异，让学生在不同的环境与实验中掌握正确的学习方法，从而增强自己学习的兴趣与自信。 　　四、教学评价差异性 　　在高中学习阶段，学生的压力大，学习紧张，许多学生对老师的评价较为敏感，这个时候，作为老师，就要以学生的健康发展为本，照顾到学生的情绪。在高中生物的课堂上，教师就要做好对学生的评价工作，针对不同的学生给予不同的评价。例如，对于骄傲自大、学习较好的学生要给予适当的批评，让其谦虚学习，从而帮助其他学生；而对于自信心不足的学生，教师要给予足够的鼓励与帮助，并发现他们身上的优点，从而让其自信地学习。在高中生物的课堂教学中，教师是学生的榜样与动力源泉，积极的评价能给学生无限的动力，通过这种教学评价的差异性，学生就可以根据自己的特点充分发挥自己的特长，从而使高中生物课堂的效率得以提升。 　　差异教学不仅能够实现教学目标，更能够从实际出发，充分重视和尊重每个人的个性发展，从而有层次、有目标地提高学生的学习成绩。高中生物对学生的要求更高，更应该从学生的实际出发，把学生的利益放在首位，根据新课程对学生提出的基本要求，培养学生的实验能力、动手观察能力以及自主学习能力，同时发挥每个学生的优势，找到自己的长处，更好地发现和培养不同的人才。