基于应用型大学定位视角下地方本科院校转型发展探究.docVIP

基于应用型大学定位视角下地方本科院校转型发展探究 　　摘要：突破同质化、实现内涵式发展是地方本科院校转型发展的内部动力；社会经济的转型发展和经济产业结构优化升级是地方本科院校转型发展的主要外部动力。在内外部压力的交织下，以培养高技术人才为目标的应用技术大学是地方本科院校实现转型发展的必然选择。地方本科院校在转型上需明晰四个要素：必须以正确的顶层设计为行动指南；以专业为转型突破口，专业设置以职业为导向；深化校企合作、产教融合，重视实践教学；构建“双师型”师资队伍结构。 　　关键词：地方本科院校；转型发展；应用技术大学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0015-02 　　明晰的办学定位策略是地方本科院校寻求转型发展之根本，既要遵循高等教育现代化发展规律与趋势，又应引领各层次高校实际工作部署。应用型人才需求量的提升为当下地方本科院校提供了契机，也是高校立志于地方与社区服务的功能体现。在内外压力与动力交融的双重形势下，地方本科院校理应突破局域化发展瓶颈，力求在外延式向内涵式质量提升过程中逐步实现转型。 　　一、地方本科院校转型发展的动力 　　任何事物的发展都是内外部动力共同作用的结果，地方本科院校的转型发展也不例外。当前的外部动力主要是社会经济转型发展引起的产业机构升级，其本质是对高技术人才的需求；内部动力主要来自地方本科院校急需破解同质化发展的困境，实现内涵式发展，落脚点是改变传统的人才培养模式，提高人才的综合培养质量。 　　随着我国经济产业结构由劳动密集型向技术密集型转变，以往的劳动力市场优势正在逐渐减弱，这必然要求推动产业结构的优化升级，提升核心竞争力。面对经济转型发展的压力，地方本科院校应该义不容辞的承担起培养高技术人才的职责。然而，教育部对2012年毕业生就业率统计排名的结果显示，地方普通高校的毕业生就业率最低。据中国教育科学研究院课题组研究调查成果显示，我国地方本科高校主要存在5个层面的问题：（1）办学定位趋同，盲目按照惯性思维发展；（2）学科专业无特色，与地方产业结构脱节；（3）人才培养“重理论、轻实践”，人才培养体系不完善；（4）科学研究“重科学、轻技术”，服务地方经济发展意识能力低；（5）产学研合作教育不深入，企业参与合作育人时缺乏必要保障。随着大众化进程的不断推进，高校多元化的发展模式更符合社会的多样需求，突破同质化的困境是地方本科院校必须破解的问题。 　　二、地方本科院校转型发展的方向：应用技术大学 　　当前我国的经济形势急需高技术应用人才，并且工业化国家的实践也已经证明，当高等教育步入大众化阶段后，本科阶段高等教育增量主要用于培养应用技术人才。在内外部动力的驱使下，地方本科院校转型发展必需改变传统的人才培养模式，培养应用技术人才适应社会发展的需求。应用技术大学（Universities of Applied Sciences）的诞生原因、人才培养模式、专业设置显示了它正是地方本科院校转型发展的方向所在，既符合外部的经济形势，也符合高等教育的发展规律。 　　（一）回应社会的需求而诞生 　　应用技术大学是高等教育发展进程中形成的一种大学类型，比如英国的城市大学、美国的专门学院、日本的高级专门学校。应用技术大学的历史痕迹可以追溯到中世纪，直到1968年德国政府决定建立一种新型的、以培养应用性人才为目标的高等教育机构，自此标志着这种类型大学的诞生，也就是德国的高等专业学校（Fachhochschulen）。随后欧洲各国纷纷仿效该模式建立类似大学，并且取得了巨大成功。这主要是因为当时的欧洲正处于产业结构调整、城镇化进程快速发展的大背景下，这种类型大学的顺势而建，满足社会对高层次技能人才的需求。可见，应用技术大学诞生的社会背景与我国当前地方本科院校转型发展面临的社会经济形势十分相似。 　　（二）注重实践教学的人才培养模式 　　应用技术大学特别突出对经济社会和产业技术发展的针对性和适应性，实行产教融合、产学研用一体的人才培养模式，注重应用技术研究与推广。尤其是注重实践教学环节，实践教学的时间往往是理论教学的3～4倍，学生的毕业设计也要求以解决实际问题为主题。实践教学的安排正是在与学校形成稳定关系的企业里展开的，学生在真实的环境里亲自动手实践，在双师型师资队伍的指导下有效实践，最终达到企业与学校的互利共赢。最为典型的就是德国的“双元制”模式，企业和学校双方共同参与教学计划的制订、实施、检查和调整，最终完成教学任务。 　　（三）专业设置面向市场需求 　　应用技术大学的人才培养定位是构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型、多样化人才培养体系，培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际视野的高层次应用技术型专门人才。应用