基于微信的PBL教学模式探究.docVIP

基于微信的PBL教学模式探究 　　摘 要：PBL是一种以问题为导向的教学方法，也是一种培养学生自主探究能力与小组合作能力的教学模式。而微信作为一种新型的网络社交工具，可为PBL教学活动的开展提供重要支持。文章针对“计算机基础”公共课的现状及存在的问题，结合微信的功能特点，开展了基于微信的PBL教学模式的构建与应用，希望能为综合型人才的培养提供一些参考，同时为信息技术的教育应用带来有益的启示。 　　关键词：PBL教学模式；微信；计算机基础 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）22-0051-04 　　基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称“PBL”，也叫问题式学习）是西方发达国家在高等教育从精英化向大众化转型过程中，探索出来的一种大学教学理念和教学组织模式。[1]PBL提倡在教师的监控和指导下，以学生为中心、以问题为学习的起点，鼓励和支持学生进行自主探究和协作交流，强调知识感知和技能培养同步发展，在教育改革中具有举足轻重的地位。 　　随着通讯技术的发展和无线网络的普及，微信为大学生提供了一个重要的新型交流平台，具有社交范围广、跨平台、即时性等特点，架构起一座传统教育与信息化教育交流融合的桥梁。 　　如何将微信与PBL有机结合，以此来提高学习效率、优化学习效果具有重要的研究意义。本文以“计算机基础”公共课为例，对此进行了初步探讨与尝试应用，希望这些研究能为该课程现存问题的解决提供一些参考，同时为信息技术的发展和综合型人才的培养提供一定启示。 　　一、大学“计算机基础”公共课现状及存在的问题 　　掌握信息技术，学会使用信息资源是信息时代综合型人才应具备的基本素质，“计算机基础”作为高等学校非计算机专业的公共基础课程，着力于大学生的知识、技能和素质的综合培养。 　　为了满足新时代教育发展的新要求，该课程在教学活动及内容安排上，以基本理论为主体，以实践为重点，以调整学生的知识结构和能力素质为目的，为实现信息技术与教学的深度整合以及培养创新型人才奠定了扎实的基础。 　　目前，我国信息技术教育已取得了初步成果，信息技术在“计算机基础”公共课中也发挥了很好的辅助教学作用，但受多方因素影响，仍存在一些问题有待解决。 　　首先，许多教师在教学中只采用单一的讲授法或操作演示法教学，忽略了学生的不同需求和个体差异，严重影响了学生的参与积极性、自主探究能力和个性化的发展； 　　其次，教学活动过于注重形式，忽略了教学的本质，将信息技术的应用局限于教学内容的承载上，未能发挥出信息技术与网络的优势，无法贯穿课内外活动； 　　最后，师生间缺乏即时互动和沟通，教师无法监控每位学生的学习进度，不能较全面地掌握学生真实的学习情况，不能得到教学情况的即时反馈，也无法对学生进行及时指导并对学习策略做出相应调整。[2] 　　这些问题阻碍了“计算机基础”公共课教学中信息技术与传统课堂的真正融合，无法满足信息化时代对综合型人才的要求。 　　二、PBL及基于微信的PBL教学优势 　　1.PBL的概念 　　PBL是一种以问题为导向的教学方法，也是一种培养学生知识和技能的教学模式。可将其定义为：把学习置于复杂的、有意义的情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，并发展自主学习和终身学习的能力。[3] 　　通过上述概念可看出，PBL教学模式应至少具备问题情境、教师和学生三个要素。PBL旨在使学生感知真实的学习情境，以问题为学习的出发点，尊重学生的个体差异和个性发展，通过自主探究和团结协作，探究解决问题的方案，从而培养终身学习的意识，成为兼备知识和技能的综合型人才。 　　2.基于微信的PBL教学优势 　　微信是以网络为媒介，可发送文本、图片、语音和视频信息，并支持实时对讲、多人群聊、视频通讯的新型交互平台。[4]它操作简单、零资费、支持跨平台互动、交互方式多样化，丰富了人与人之间的沟通方式，为用户提供了更多可自主选择的空间。由此可见，微信和PBL相结合能丰富教学方式、扩展学习空间、增强师生间的情感交流，为信息技术与传统课堂的整合奠定了基础。 　　从理论上来看，PBL遵循情境化学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。在PBL教学中，学生占主体地位，教师担任监控指导的角色，学习内容的架构以问题为主轴。基于微信的PBL教学支持传送多种形式信息的功能，创设可视化的问题情境，尊重学生个体差异，丰富教学手段，让学习过程更加灵活开放，促进了学生个性化和创新应用能力的培养。 　　从互动上来看，基于微信的PBL教学模式可实现复杂的多点交互，学生可自主选择“私聊”、“朋友圈”、“群聊”等交互方式，