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基于微课和MATLAB的通信原理实验教学改革探索 　　摘 要 分析采用实验箱开设通信原理实验的不足，提出应用微课和MATLAB进行通信原理实验教学的优点。以QPSK调制与解调实验为例，详细说明基于微课和MATLAB的实验教学设计与实现思路。结果表明，利用微课和MATLAB能有效增强通信原理实验教学的效果，有助于学生对理论知识的理解。 　　关键词 通信原理实验；微课；MATLAB；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）10-0125-03 　　Experiment Teaching Reform on Communication Principle based on Micro-lecture and MATLAB//LUO Liping， WEI Wenshan， 　　ZHOU Wei 　　Abstract In this paper， the short points of the experiments for com-munication principle on the experiment case are analyzed， and then the advantages of applying the micro-lecture and MATLAB into the teaching of the communication principle experiment are put forward. Taking the modulation and demodulation of QPSK signal for example， the teaching design and realization based on micro-lecture and MATLAB are described in detailed. The results show that the experiment teaching effect can be prompted greatly and the students can benefit from the teaching reform. 　　Key words communication principle experiment； micro-lecture； MATLAB； teaching reform 　　1 前言 　　通信原理是电子通信类专业非常重要的一门专业基础课[1-2]，在本科教学中占有举足轻重的地位，也是很多高校研究生入学考试必考课程之一。然而这门课程理论性很强、数学公式推导多，学生学习起来觉得非常抽象难懂。因此，开好实验课就显得十分重要。通过实验，学生能够形象真切地观察通信过程中信号的传播、调制与解调过程，从而加强对理论知识的理解，并提高动手能力和分析问题、解决问题的能力。 　　目前，广西民族大学通信原理实验课教学都是在实验箱上进行，属于验证型实验。实验箱虽然使用方便，操作简单，但从笔者多年教学情况来看，使用实验箱开设通信原理实验存在以下几个方面的问题。 　　1）实验指导书上有明确的实验步骤，学生完全不需要理解实验原理，按照步骤接线就可以看到实验结果，对结果也不加以分析，导致做完实验后依然不懂得原理，实验效果不好。 　　2）实验箱中的模块系统结构已经固化，参数已基本设定好，实验方式机械，不便于扩展实验内容，不利于培养学生的创新思维。 　　3）实验箱容易损坏，学生使用示波器不熟练，经常需要教师帮忙调试。 　　由此可以看出，使用传统的实验教学工具和方法，并不能达到预期的教学效果，有必要对通信原理实验教学模式进行改革。 　　2 微课和MATLAB应用于通信原理实验教学的优势 　　近年来，微课随着“翻转课堂”和“可汗学院”在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。微课作为一种新型的教育信息资源形式，以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，也将是高校教学资源库建设的方向。在信息化、大众化和全球化背景下，微课教学将在高校课程与教学改革中发挥重要的作用[3-4]。教师可以选择相应的微课视频辅助教学，学生可以在课下根据需求进行预习和复习。具体到通信原理实验教学这门课程，教师可以制作一些实验教学案例的视频供学生预习，学生依照案例进行扩展，通过自己动手动脑完成实验任务，从而达到良好的教学效果。 　　在通信原理教学中，很多教师借助MATLAB仿真来辅助教学[5]。利用MATLAB强大的图形处理功能和计算功能，可以形象直观地展现一些抽象的概念和信号传输及调制解调过程，从而加深学生对所学知识的理解。利用MATLAB来开设通信原理实验，可以不受实验设