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多元智能理论在小学英语教学中的应用研究 　　【摘 要】现阶段的小学英语教学工作与以往有很大的不同，特别讲究的是多元化教学，应该从学生的个体或者群体角度出发，采取合理的教学方法，而不是应用灌输式的模式，要让学生对英语产生兴趣，达到自主学习的目的。文章针对多元智能理论在小学英语教学中的应用展开讨论，并提出合理化建议。 　　【关键词】多元；智能；小学；英语；教学 　　在小学英语教学过程中，传统的教学模式，并不能在最终获得理想的效果，有时甚至会产生相反的效果。在这种情况下，必须在教学理论、教学方法上实施新的探究，从而保证在今后的发展中，能够得到更加积极的成就。 　　一、多元智能理论分析 　　我国作为一个发展中国家，对教育的关注度是比较高的。小学英语教学，虽然在内容上非常基础，但是对学生的后续发展将会产生很大的影响。从主观的角度来分析，英语学习过程中，会表现出“越来越简单”的状态。初期英语需要掌握的内容比较多，而后期则会借助于前期的强大基础，达到学习上的“事半功倍”效果。 　　（1）多元智能理论在应用的过程中，并不拘泥于固定的形式，很多方面的教育内容执行，都可以通过多元化的方法来开展。小学英语教师在日常的教育工作中，可以将课内教育、课外教育联合开展，从而帮助小学生对英语更好的提高兴趣，在学习过程中保持稳定的状态[1]。 　　（2）与以往教育不同的是，多元智能理论会对很多的教学方法进行充分的融合。现下的很多小学生，其在英语学习上的能力是具备的，可由于自身的心态不稳定，再加上年龄较低，因此无法保证长久、巩固的学习状态。此时，多元智能理论当中，认为在不同的状态、不同的阶段、不同的学习表现，需要应用差异化的教学模式来完成，这样才可以让小学生更好的学习英语，告别过往的“忽高忽低”问题。 　　二、多元智能理论的应用策略 　　在现代化的教育工作中，小学英语教学得到了高度的关注。英语已经成为了世界上的第二大语言，积极学习该项语言，能够在今后的发展、深造中得到更多的帮助。小学生的接受能力较强，且受到的外界因素干扰较少，是学习英语的最佳阶段。通过在小学英语教学中应用多元智能理论，能够将固有的教学缺失进行弥补，从而在多个方面达到良好的教育效果。 　　（一）调动学生优势智能 　　从主观的角度来分析，小学生在学习英语的过程中，不同学生所表现出的优势存在较大的差异。有些小学生在理解能力上较强，有些小学生在词汇记忆方面比较突出，有些小学生则可以对语法、语态的掌握比较理想。所以，多元智能理论的应用过程中，需要通过策略的方法来开展，要充分调动学生的优势智能，在各个方面完成学生的有效培养[2]。 　　（1）小学生英语教学过程中，必须深度挖掘学生的特长。在现阶段的小学当中，很多学生被冠以“差生”、“后进生”的恶劣名号。但如果教师对学生进行仔细观察后，会发现这些学生的自身优势也比较明显。他们在学习的过程中，表现出了明显的“单纯”特点，运用很简单的方法来记忆，不考虑诸多的因素。通过对学生的优势智能进行调动，能够在教学过程中，得到更多的帮助。 　　（2）多元智能理论的应用，必须对全班的教学进度、教学质量做出把控，确保能够形成良好的教学的环境。与其他教学理论不同的是，多元智能理论的应用，虽然注重个体化、注重方法的多元化，但如果在环境把控上有所缺失，势必会导致班级内部的成绩落差较大，届时对学生造成的不利影响难以在短期内纠正，这一点在日后的教育工作中，必须特别的注意。 　　（二）创建多元的教学模式 　　对于多元智能理论而言，其在运用的过程中，必须在客观上的知识点掌握以及课程内容的落实上有所努力，确保所有的课程知识，能够被学生有效的吸收。以江苏版牛津小学英语三年级――“Colors”为例来探讨一下小学英语课堂的个性化和多元性设计。在开始阅读课文之前，教师可以通过音频或者视频让学生欣赏一下儿歌《Colors》，这样，学生的音乐智能很快就被调动起来，使他们对该篇课文有一个初步的了解。接下来，让学生阅读课文，了解文章的大意，之后可以让他们以讲故事的方式归纳文章大意，也可以利用角色扮演的方式把故事内容表演给全班同学，或者以小组讨论的方式来比较课文和儿歌中内容的异同[3]。个性化和多元性的课堂设计，能够充分考虑到不同孩子的智力优势，使几乎每个孩子都能参与进来，使他们实现全面的发展。 　　三、总结 　　本文对多元智能理论在小学英语教学中的应用展开讨论，从已经掌握的情况来看，该方法在应用过程中，取得了非常好的效果，整体上的工作未出现恶性循环的问题。今后，我们应该对小学英语教学开展深入的探究，对教学上的不足和教学空间做出良好的弥补、拓展，整体上将多元智能理论，与教材本身有效融合，帮助学生更好的掌握知识、运用知识，最终在素质上得到较大的提升。 　　参考文献：