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基础教育“E学习”试点学校建设实践的研究 　　【摘 要】教育创新是一个长期课题，在新课改背景下尤为重要。本文以江苏省徐州市第三中学为例，对基础教育“E学习”试点学校建设实践的过程进行探讨，旨在为其他学校的教育改革提供经验。 　　【关键词】基础教育；E学习；学校建设 　　中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0127-03 　　为落实国家中长期教育改革和发展规划及教育部《教育信息化十年发展规划》，进一步推进教育信息化的发展，促进中小学教育教学模式和学生学习方式的转变，积极探索、建立适应时代发展要求的现代化教育教学模式，江苏省在全省范围内开始进行“E学习”试点申报工作，徐州市第三中学（以下简称“我校”）积极响应号召，结合学校教育教学改革的现状，制定并申报了相关试点建设方案，经过现场答辩和专家评审，成功申报成为“江苏省基础教育百校‘E学习’试点学校”。经过一段时间的摸索和学习，我校在“E学习”建设方面做了一些有益的尝试，取得了一定的建设成果。 　　一、项目建设基础设施调研 　　1. 学校已具备的硬件资源 　　我校是江苏省首批省重点高中、首批验收通过的四星级高中，已投入大量资金完成校园网的建设工作，实现了100M电信光纤互联网、1000M教育城域网“双网合一”接入校园，建立了10000M校园主干网络，1000M进桌面的校园网络系统。此外，我校还建有校园主题网站，每个教室都配有电脑、展台、投影仪等多媒体设备。教室、办公室所有电脑全部接入校园网，基本实现教室、办公室的多媒体网络化。 　　我校鼓励教师开发校本资源，专门配备了服务器并组建了学校教学资源库系统，方便教师及时将备课、授课资源上传到该系统中，供其他教师和学生共享。此外，我校还建立全校范围内的题库系统，各学科以特级教师、名教师为带头人，组织、筛选历年各省市高考试题、模拟试题和本校教师的自主命题，编入题库，形成了有三中特色的网络试题库系统。教师还可以根据需要，设立自己的专用资源库并在校园网共享。 　　2. 教师教学水平和研究能力 　　我校拥有专任教师172人，其中，教授级高级教师3人、特级教师5人、江苏省中青年科技带头人1人、徐州市优秀专家2人、徐州市拔尖人才2人、名特优教师32人；有46人分别获得省级以上及省、市级名师、学科带头人、教学能手称号；有 37人参加国家级、省级骨干教师培训班。教师获国家级优质课一等奖2人，省优质课一、二等奖5人，市级优质课一等奖10人，市区级以上60多人。每学期省级以上刊物发表论文40篇以上，原有省、市级研究课题7个，徐州市个人课题25个，已结题的《优质教育信息资源开发与有效应用研究》（中央教育科学研究所）、《信息技术与学科教学科学整合策略研究》（全国教育科学规划领导小组办公室）、《网络环境下语文研究性学习的拓展阅读与写作策略探究》（江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所）、《基于信息技术的高中语文学习方式变革的实践研究》（江苏省教育科学规划领导小组办公室）、全国 “十五”规划教育部重点课题总课题组优秀课题《现代教育技术在学科教学中的前景与应用研究》等，以上为“E学习”建设提供坚实的基础。 　　二、“E学习”设计理念与目标 　　“E学习”是学习型社会和网络结合的产物，和传统学习方式最根本的区别在于学与教的“互动”，在互动中促进、发展和提高学生的各方面素养。因此，传统的教学模式和学习方式将会发生巨大变化。为此，我校制定了“1+N+1” 的“E学习”模式：一个数字化学习服务平台、N个应用模块与管理子系统、一个门户网站。以“E学习”建设为契机，进一步推动校园数字化建设，提高教育现代化水平，适应时代发展要求，全面提高教育教学质量。 　　1. 转变教师教育教学观念 　　传统的教育教学模式，严重滞后于社会发展和教育现代化的要求，抑制了学生学习的自主性、积极性。“E学习”的开展，能够帮助教师进一步掌握网络信息技术，加深对数字化教育在培养人才中的重大作用的认识，促进教师科技素养的提高，从而转变教师教育教学观念，改变教育教学方式，把素质教育落到实处。 　　2. 推进新课程改革 　　教育教学方式的改变，必然带来现有课程设置的改变。根据“E学习”的需求和学习者特征，优化课程形态，更新教材呈现方式，对课程教材进行新的设计，通过重构、重组，以及内容的选择、更新与拓展，积极开发多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的“E学习”资源，加深对新课程理念的理解。在优化课程形态过程中，提高对教育现代化的认识。 　　3. 变革学生学习方式，激发学习积极性 　　“E学习”方式是对传统学习方式的变革，它更加适应时代发展需求，更有利于培养创新人才，更有利于学生的个性化、自主化学习。学生起点不一，基础各异，潜质有