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多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究 　　摘 要：以信息技术为载体的多媒体技术已成为推动初中英语教学改革的有力工具，为初中英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。从运用多媒体创设生活情境，强化词汇理解；运用多媒体开展活动游戏，强化词汇记忆；运用多媒体互联语境，强化词汇文化等方面，对多媒体技术在英语词汇教学中的运用进行研究。 　　关键词：多媒体；初中英语；词汇教学；运用 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0059-01 　　词汇是组成一门语言的血肉，是一门语言得以存在的广泛基础和前提。如果说在英语学习中，语法规则是架构起语言体系的框架结构，语音是承载语言意义的外在形式，那么词汇就是构成语言的基础性单位。由此可见，词汇教学在英语教学中的地位之重要。然而，词汇教学是枯燥无味的重复记忆过程。对于学生而言，既缺乏新鲜有趣的吸引力，又难以寻觅到字母与字母之间组合的规律，容易遗忘。词汇教学因此成了英语教学过程中的一大难题。作为一名英语教师，应立足于英语词汇教学的诸多问题，探寻出一条与多媒体教学相结合的全新教学方式。本文将对多媒体在初中英语词汇教学中的应用进行探讨，旨在推动词汇教学的进步，从而实现学生英语素养的提高。 　　一、运用多媒体创设生活情境，强化词汇理解 　　多媒体作为一种集文本、声音、图片、影视为一体的教学手段，可以使得教师在进行词汇新词教学时更加生动形象。单词是抽象无规律字母的组合，传统的教学方式难以给学生留下深刻的记忆，学生对于词汇的记忆会存在许多困难，记忆的效果不佳。利用多媒体辅助教学，则可以利用其多元化特征将词汇教学以丰富多样的形式呈现给学生，帮助学生进行更为深刻的理解和记忆。在学习七年级上册“Do you like bananas”这一章节时，涉及到较多的关于食物的新单词。教师在进行词汇教学时，可将每一个新的单词所表示的食物用精美的食物图片一一对应呈现给学生，使得学生能够将抽象的单词与具象的客观事物联系起来，记忆更为深刻。教师还可以通过食物制作的小视频引入新课，激发学生对词汇学习的热情和兴趣。同时，也对学生进行了饮食文化的熏陶和教育，有利于学生的全面发展。这种方法重点在于利用多媒体拓展词汇教学的教学方式，增加课堂教学的趣味性，帮助学生更为主动、深刻地进行词汇学习。 　　二、运用多媒体开展活动游戏，强化词汇记忆 　　新词汇的多媒体呈现只是词汇学习过程的首要环节，如何让学生能够牢牢地记住并运用词汇，才是词汇教学的最终目的和成果。词汇需要大量的重复记忆才能实现牢固的记忆，而大量的重复记忆正是令许多学生头疼和厌烦的事。对于学生而言，没有体验到学习的乐趣，只能进行一遍又一遍枯燥无味的记忆重复，他们感到头疼和厌烦也就在情理之中了。在词汇巩固时，也不会达到预期的效果。如何解决这一教学难题呢？可以利用多媒体来解决。对学生而言，利用多媒体创设目标明确的竞赛性游戏，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。竞赛性游戏操作性强，游戏本身又深受学生喜爱，它能够使学生在轻松愉悦的氛围中自觉地完成学习任务。教师将游戏进行竞赛性的设计，不仅使得学生能够体验到游戏的乐趣，还能够培养学生在学习中的竞争精神，收获到努力后得到成果的快乐。例如，在进行动物词汇教学巩固复习时，可以利用多媒体进行一个竞赛性游戏设计。将每一种动物用图片展示出来，只有图片，而无英文名称。然后，将全班同学分成六个小组，进行抢答。每展示一张图片，六组学生可分别派一名代表进行举手抢答，最快的得到说出并在黑板上写出单词的机会，进行次数累计。当游戏结束后，次数最多的组获胜。这种教学方式的应用，充分利用了多媒体的便捷性，使学生获得了传统教学中无法体验到的全新的教学体验。 　　三、运用多媒体互联语境，强化词汇文化 　　随着新课程改革的不断推进和发展，英语教学的要求也随之发生变化。较之传统的英语教学，以语言为唯一的学习内容，缺乏对语言背后文化的基本了解和掌握。新课程改革要求教师在教学过程中，对教学内容所涉及的背景文化知识进行必要的补充和说明。这样的要求不仅是为了帮助学生创设一个更完美的情景，帮助学生进行词汇学习，也是对学生文化的熏陶，对学生眼界的开阔和思维的拓展，对学生领略世界各地的风土人情和文化特征有着极其重要的作用。学生能够在不断的学习过程中，体会中西方文化的差异，了解西方国家的真实生活和文化思想，培养学生的国际交流意识。 　　四、结束语 　　总之，教师利用多媒体进行词汇教学，可以充分弥补教学内容本身的枯燥单调，为课堂增添许多生动的乐趣。同时，也是提高课堂教学效率行之有效的措施，能够帮助学生更好地进行词汇的学习和巩固。为了满足新课程改革对于词汇教学的新需求，每一位英语教师都应该立足多媒体教学的优势