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多媒体课件在中学数学教学中的运用 　　素质教育的提出和发展的今天，全面提高学生的能力是素质教育的目标。在中学素质教育教学中，更加突显多媒体教学的重要性，多媒体教学的提出是在进入21世纪的时候，建议在教学中我们应用一些多媒体课件，使教学内容丰富，课堂氛围更加活跃，于是在教师中形成了这样的一种思路，多媒体课件的展示就像放电影，老师就是配音演员，课件的展示使枯燥的讲课形式立体直观化，并且省了繁重的板书过程，同时课堂信息容量增大，所以导致在课堂教育应用多媒体课件上课的思想上的误区，导致课容量上去了，教师课堂工作瘦身了，但是课堂效果没有提高。 　　多媒体课件教学是指在教学过程中，教师要根据教材的教学目标和实际教学对象的特点，通过严谨的教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与中学数学教学全过程，以多种媒体信息作用于中学学生，形成合理的教学过程结构，最优化地实现数学课堂教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。 　　多媒体课件教学不仅信息量大，而且能化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识通过课件的展示一目了然地展现在学生面前。 　　多媒体课件呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，使多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，从传统说法中的“人灌”变成现在流行的“机灌”，甚至有的课堂出现“人机共灌”，把学生当作接收信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。 　　传统教学，是指“黑板+粉笔”的教学模式。传统教学有不可弥补的缺陷：板书花时较多，影响信息量传播；黑板利用率低，经常擦拭黑板，再加上粉笔质量不好，影响教室的空气质量；由于每个教师的字体不同，再由于学生在教室不同位置不同的视觉效果等因素的影响，使板书不能保证所有的学生能看清看懂。 　　教学的内涵单单用多媒体技术是远远不能概括和完成的，但若合理地运用，确实能最大限度地调动学生的求知欲，激发其学习积极性、主动性和参与性，加强对重点、难点内容的理解、记忆、思考和掌握，促进学生综合素质的全面提高，以培养高素质人才的需要，从而使教学模式向多样化发展。 　　下面我结合自己的教学实践，对多媒体课件的制作谈一下我的认识。 　　一、课件设计的思路 　　1.课件设计意图的明确性 　　我们总说要想上好课，就要读懂课程标准和教材，我们要根据课标的要求明确一堂课的教学要求和目标，也就是给一堂课定好目标。通过教材理清思路，如何讲授才能循序渐进地把教学内容交代清楚。并且根据目标和内容明确课件设计流程图。这里我举例说明，在中学数学教材七年级下册第五章的“探索三角形全等”这节课中，课本中提出的教学思路是根据一个条件（如一个边或一个角）能否判断两个三角形全等；根据两个条件（如一边和一角，两个边或两个角）能否判断两个三角形全等；根据三个条件能否判断两个三角形全等。所以应根据这个顺序安排课件内容和准备课件必需的信息材料。 　　2.课件内容设计的实效性 　　如果就根据课本内容讲课，可能只会使学生“纸上谈兵”，所以课件内容还应具有实效性。例如，上面我举过的例子中，每一个问题在课件内容设计时，注意学生的动手实践性，让学生自己动手总结结论，再用课件出示结论，才能加深学生的认知印象，从而达到理论联系实际的效果。 　　3.课件信息采集的合理性 　　根据课本内容组织课件材料时不要好高骛远，应该根据学生的实际情况，找一些大多数学生容易理解和接受的例子，而不要光顾着展示教师的才能和少数学生的需要，而找一些不切实际的信息，导致信息不合理，教学效果不理想。 　　4.课件的课前准备的针对性 　　设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一、两个难点足矣，不要面面俱到，只要能真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。 　　二、课件形成的软件准备 　　平时我们做课件一般都是运用office中的PowerPoint来做。说起来简单，做起来其次很复杂，在PowerPoint做的幻灯片里对于幻灯片的背景、颜色、字体等都是有研究的，这些问题都要在做课件的过程中事先考虑清楚，这样才能使课件既能展示授课意图，又不失教师自己的特点。同时，软件的选择也要因地制宜，例如，我们在中学数学教材七下第五章的“探索三角形全等”这节课中，我们为了把三角形全等这个问题展示清楚，可以在幻灯片里链接几何画板这样的作图软件，利用软件增强和学生的互动性，更进一步提高学生对于问题的理解程度，加深学生的认知程度。在其他课程的课件中也可以应用像Flash等这样的软件，但是不管运用什么软件，我们一定要遵循这样一个原则“杂而不乱”，本着有利于