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大学生学习主动性调查与对策分析 　　内容摘要：为了解大学生学习主动性的现状及特点，本文采用问卷调查与学生访谈相结合的方式对普洱学院大学生进行了学习主动性相关调查研究，分析了大学生学习过程中主动性不足的原因，并力求有针对性地提出建议。 　　关键词：大学生 学习主动性 原因 对策 　　学习是大学生的天职，也是其应尽的义务。作为一名高校教师，这些年一直让我感到困扰的一个问题就是学生学习的主动性，他们把学习当成沉重的负担，上课迟到，不专心听课，课外很少主动看书学习。怎样才能使大学生积极主动的学习，变“要我学”为“我要学”是每一个高校教师都应关注的话题，也是高校学风建设中亟待解决的一个重要课题。 　　了解我校大学生学习主动性的现状及特点，是对其进行教育和引导的基本前提之一，笔者有意识地组织了一次大学生学习主动性问卷调查。 　　一.调查对象与方法 　　本文采用了问卷调查与学生访谈相结合的方法进行研究。共发放问卷300份，回收297份，有效率97%。访谈学生103人，记录访谈笔记103份。为使研究成果具有代表性和说服力，本文从普洱学院大一、大二两个年级中选取了8个班级的学生开展调研，调研对象涉及文科、理科、艺术等三个大类。 　　二.大学生学习主动性现状调查结果分析 　　1.大学生学习自觉性的分析 　　以上三项调查统计显示，在校大学生中，能够自觉进行课前预习和课后复习的人数所占比例极小，不到总数的33%。在完成教师布置的作业时，有24%的学生是抄网络或抄同学的。可见，部分大学生的学习积极性不高，缺乏学习的动力，在一定程度上可能存在厌学心理。这种现状如果不能得到及时改善，他们将难以顺利完成学业。 　　2.大学生学习自控性的分析 　　A.课堂学习表现 　　从这七项调查中可以看出，上课会玩手机的学生占33%，而不会玩手机的仅占5%；能整堂课认真听课的学生占11%，而能认真听半堂课的学生比例高达70%；对不感兴趣的学科认真学习的占11%，而认为随便学学、及格就好的学生比例高达78%。这表明我校大部分学生课堂学习表现一般。其中的一部分学生上课不积极，听课不认真，缺乏学习的责任心。我们必须重视该种情况的存在，切实采取措施，加强对其教育和引导。 　　B.逃课情况分析 　　大学生逃课现象普遍存在。从调查结果看，我校不会逃课的学生占比为54%，但偶尔会和经常逃课两项合占比例高达46%。大学的管理相对中学要松散一些，学生可自由支配的时间更多，对一些自控能力弱、缺乏纪律观念的学生来说，明知逃课是违反学校规定的，但依然故意而为之。这部分学生的示范效应较大，很多学生也会跟着养成逃课的习惯。 　　逃课的原因也是五花八门。有22%的学生是因为要做兼职，有60.6%的学生是因为想睡懒觉，有17%的学生是因为想出去外面玩，有15.4%的学生是为了打游戏。 　　另外，我们发现大学生在逃课期间用于自学的几乎没有，说明学生学习的主动性亟需提高。 　　C.大学生对学习的认识态度分析 　　以上三项调查表明，虽然大学生学习主动性总体水平一般，但大部分学生对学习有较为正面的认识，超过71%的学生认为学习对自己很有用和用处非常大。虽然当前社会就业压力大，但有47%的学生认为这反而能激励自己努力学习。由此可以看出，大学生在思想上对学习的认识是正面的。但在把思想付诸实践时，有相当多的学生成了思想的巨人，行动的矮子。 　　三.讨论与建议 　　1.讨论 　　通过对调查结果的分析以及与学生的交谈可以看出，大学生学习过程中主动性不足的原因主要有： 　　A.缺乏明确的学习目标和学习计划 　　高中阶段，绝大部分学生都把考入理想大学作为唯一的学习目标，他们会竭尽全力为目标而奋斗。而进入大学后的第一年，不少学生普遍存在“松一口气，歇一歇”的想法。由于没有对自己的整个大学生活及时做出相应的规划，仅把获得大学毕业证和学位证当作上大学的终极目标，因此很多同学进入了“动力真空带”，产生了无所事事，什么都不想干的无聊心理。由于缺乏明确的学习目标，没有制定出符合大学学习的计划，很多学生都对大学生活感到迷茫，认为来大学就是混日子，混个文凭，从而造成了不求上进，学习动力不足的局面。 　　B.教学模式陈旧 　　受传统教育观念影响，大学的教学模式依然沿袭“满堂灌”、“一言堂”。大学教师最习惯的教学方式是注入式教学，而大学生最习惯的学习方式是被动学习。由于大学生在中小学阶段是被动学习，主动性长期受压制，导致很多学生根本不会主动学习。要想激起学生久已遗失的主动性，又谈何容易。 　　C.考试制度不健全 　　当前高校大学生中流行一种说法“六十分万岁，多一分浪费”。主要原因是现行考试制度主要采取闭卷考的形式，考试命题以反应学生机械记忆能力为主，使得部分学生平时不好好学习，考前借同