浅谈在物理教学中运用“问题探索法”培养学生创新能力.docVIP

浅谈在物理教学中运用“问题探索法”培养学生创新能力 　　高中的学习已经算是较高级别的知识了，同样的一个知识点或者问题有着不同的解释方法，它已经有别于小学时代的单一学习模式。因此，在高中的学习中要着重培养学生的思维模式，让学生不再局限于单一的模式中，活跃学生的思维，让学生在学习中学会自己动脑，运用自己学习过的知识来解决不同的问题，培养学生的创新能力，成为创新型社会的新型人才。 　　物理教学问题探索法创新创新，指的是学生可以用他们当下所拥有的思维模式提出一些跟常规的思路、方法等有别的见解，然后再利用现有的知识和物质等帮助，在特定的环境中，以更大限度的满足社会需要的理想目标，然后对当下的事物进行改进，创造出新的事物、方法、环境等。这一能力对当今的社会起着至关重要的作用，是提高国家水平的重要推动力。因此学生的创新能力培养是必须加深重视而且需要科学有效的办法来帮助实现。作为一名高中的物理教师，在经过多年的教学实践后发现，利用“问题探索”这一办法在课堂环节使用对学生的创新能力的培养有着很大的效果。 　　“问题探究法”这种方法很灵活，它指的是在课堂上面学生在教师的指导下进行主动、积极的学习来培养和发展学习能力。在这样的课堂环节中，每一个下一分钟都是无法预料的，每一个新奇的事情的发生都会带来不同的课堂氛围。那么这样的课堂环节具体实施方法是怎样的呢？ 　　一、精心布置课前预习作业，让学生自己主动发问 　　未知的知识才是最引人发问的，也是最能勾起学生好奇心的。在高中物理的学习中教师一定要严加把关，充分利用好课前预习这一环节，将课前的预习发挥到极致。那么常用的方法便是：①布置课前预习作业。课前预习是一个好的习惯，但是预习也是要讲究方法的，教师不能很简单的就在课堂上面留下一句话：课下预习下一节内容。就结束了，要知道预习是发掘学生思维和创新能力的重要环节，因此教师要要求学生要在课前的预习中提出问题，将自己怀有疑问或者不同见解的问题写下来，到时候在课堂上面大家一块讨论探究解决。这样有预习，有验收，才能保证预习的实效性，也能让学生在预习环节多去思考，发问，从而具备创新的前期条件。②布置课前实践性的活动，让学生通过自己的实践来发现问题，并寻找多种途径解决问题。在学生的创新能力没有完全被发掘以前对于一些知识的运用等方面比较欠缺，因此这就需要教师的引导，通过教师的引导然后让学生先去模仿，然后再去探究创新。比如在学到电压、电阻、电流方面的物理知识时，教师就可以布置学生去对他们最常见常用的手机进行研究。让学生亲自动手去测试电池的电流、电阻等，然后再去引出问题废旧的手机电池是否还有电量呢？手机电池和我们平时用的正负极电池有什么区别呢？还有就是随着手机更新换代速度加快，那么废旧的手机电池该如何变废为宝加以利用呢？这样就直接引出了知识点，也提出了创新的路径。那么学生就会在很好的利用自己所学到的知识进行创新。比如，利用废旧手机电池改装到电动玩具上面，取代普通的电池，再如，家里的门铃也需要电池是否可以也改用手机废旧电池呢？在学生真正的完成这样的动手实践能力后我相信他们都会喜欢上它，因为自己动手看到了不可思议的结果，尝到了甜头，那么以后就会学着自己主动去发明一些小创造，学习的热情也就更加高涨！ 　　二、创设问题情境，让学生发现问题并主动探索 　　现在是一个科技发达的社会，回首前几年教师讲课只能是黑板和粉笔，现在几乎每个教室都是多媒体教学，科技的发达都是依赖于人类的创新，创新的时代发生什么事情都是有可能的。因此，在物理教学中培养学生的创新能力，我们也要用到创新的方法。比如，我们可以充分地利用多媒体，让多媒体播放我们单纯的口述不能表达出来的现象，有一些事情画面播放的比教师讲述的更加有吸引力。在多媒体播放的过程中教师可以随时定住一个画面，询问学生此现象在物理学中怎么解释，它所涉及到的物理学知识是什么？那么，同样的作为学生可以利用同样的物理学知识来做出什么创新呢？如教师可以利用课堂亲自动手进行实验示范，引发学生主动发问。例如，在讲解力的分解这一课时，教师在课前准备好两根细绳子和一本很厚的教材。然后在课堂进行提问，问：如果用细线把这本很重的教材提起来，是用一根绳子比较容易断呢，还是两根绳子比较容易断呢？学生肯定都会说一根绳子比较容易断。那么教师开始做演示，先用一根绳子，厚重的教材被稳稳的提起来，然后再用两根身子做实验，在提起绳子的时候故意将其中的一根绳子拉成一个角度，突然其中的一根绳子就断掉了。学生看到这一幕，一定很纳闷，为什么会这样呢？两根绳子怎么反而断了呢？学生的肯定就会非常急切的想知道答案，然后教师再借这种强大的好奇心来为大家讲解力学原理。学到分力和合力的知识，那么教师便可以利用这一实验让学生继续进行探究发现，每个学生想一些利用力的作用来为我们的实际生活添彩的