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如何利用农村的动植物资源上好科学课 　　摘 要：在高考“指挥棒”的引导下，学校总是有意无意地重视着知识的教学，忽视了学生能力的培养，经过这么些年的实践，不可否认，我们培养出了不少“高分低能儿”“心理脆弱儿”“常识无知儿”。于是，社会有识之士竭力呼吁“素质教育”的回归。科学、美术、音乐、体育……这些课程重新有了自己的定位。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施，科学课也在原有大纲的基础上制定了新的课程标准，其总目标对学生的科学知识与能力，科学探究的过程和方法，情感态度与价值观等方面做了详细的论述，更强调了对学生亲近自然、欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源、环境的保护，关心科技新发展等科学素养的培养。而这些新目标的达成与否，对于一个学生的健康、快乐、全面的成长有着至关重要的作用。作为一名农村教师，就如何利用农村的动植物资源上好科学课作一番探讨。 　　关键词：动植物；上好；科学课；资源 　　由于身处农村，亲近大自然有着无比优越的条件，农村的田间地头、树林、灌木、草地、池塘、河流等都为学生学习科学提供了丰富的环境资源，无论是动物的生长，还是植物的培育，我们都可以亲临现场，让学生亲力亲为，收集宝贵的第一手资料，让学生在活动中不断去探索、去思考、去发现。 　　一、开发和利用农村的植物资源 　　我们农村有着丰富的植物资源。农田里、小路边、小山上到处生长着无数有名字的、或没名字的植物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。它使我们在科学教学中，能直接感知植物，进行直观、形象的教学。同时，在这个过程中，它不仅能使学生了解科学的理论知识，而且能让学生掌握科学探索的过程和方法。 　　（一）依托课堂，接近大自然 　　在教学《植物的一生》这一章时，为了让学生能清楚地了解植物一生的变化，观察它一生成长的过程，我们教师可利用学具袋中凤仙花的种子（也可以是其他生长周期短的植物），让每位学生将种子种到可以携带的罐子中，给凤仙花浇水、除草……并将其带到课堂中进行观察，共同了解凤仙花一生成长的变化。学生在观察凤仙花一生成长变化时，老师适时引导学生对身边其他的植物进行对比观察，深入了解植物一生的变化。通过这一系列的活动，学生观察到凤仙花从种子变成芽，芽长成苗到凤仙花开花、结果的生长过程，以及体验到收集种子时的那份喜悦。 　　（二）走出课堂，体验大自然 　　随着农村经济的发展，农村孩子的游戏区域也从泥土地逐渐向水泥地过渡，直接与田野接触的机会少了。虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有意识地与大自然亲近。现在的农家孩子不认识禾苗，分不清麦苗和小草的十分普遍，其实孩子非常向往农村绿色的田野，流淌的小溪…… 　　作为科学教师，应该把孩子从水泥地中解放出来，让他们投身到泥土的芳香中去，充分发挥农村自然环境的特殊作用。春天，大自然生机勃勃。这正是孩子们走进田野，亲近大自然，了解小草，野菜生长变化的大好时机。为此，我们总是在适当的时机组织学生踏青，采摘。夏天，自然界一片郁郁葱葱的景象，这是植物生长最旺盛的季节，我们将看到更多植物成长的过程以及植物在成长过程中将遇到哪些病虫害，这为我们科学课提供了更多的教学素材；秋天，田野一片金黄，这时组织孩子们去帮农民伯伯捡稻穗，在劳动和享受劳动成果的过程中，孩子获得愉快的美感体验和自豪感，有时还可以同美术老师一起带着孩子到野外写生，画画，用自己的画笔描绘大自然秋天的美，实现学科的融合教学；冬天，万物萧条，植物们正在积蓄着能量，想在明年的春天一展身手。这时如果遇到下雪天，老师就可带领学生观察雪，同时了解雪对农作物的作用等。 　　二、开发和利用农村的动物资源 　　农村不仅有着广阔的田野，更有着极其丰富的动物资源。在农村，学生可以接触到非常多的动物，若能对这一自然资源进行有效利用，那么，缺乏生气的课堂必将会变得生动起来。我们老师要做的就是让学生人人参与学习活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激发学生学习科学的兴趣。 　　（一）实物观察，激发兴趣 　　在教学《有生命的物体》这一章的动物部分时，让学生课前准备捉一些蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等动物，上课时带到教室里进行仔细观察、比较，既为学生深刻认识动物提供感性材料，又诱发了学生从小研究科学的兴趣。通过对这些动物的学习研究，认识到这些动物的作用和生态系统平衡的重要性，自然而然地激发了学生珍爱动物的感情，并自觉地将这种感情融入自己的行动中去。当然，老师还可以适时地在课堂上出示金鱼、公鸡、青蛙、小鸟等动物，让学生观察研究，我想这种符合学生心理发展特点的教学模式，课堂教学的效果自然深入而持久。 　　（二）饲养动物，感受生命 　　根据农村人们喜欢养些家禽的特点，我们可以让学生参与到饲养家禽的行列中，同父母一起，共同饲养动物并做好“动物成长记录卡”