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快乐课堂 高效课堂 万安县芙蓉中心小学 简淑梅 4月1日，我校数学组组织开展了一次有关高效课堂教学的探索和实践活动，由学校教导处宋雪媛主任、市级学科带头人肖备荒老师各执教了一节研讨课。课堂中，两位老师都打破了以往“教”与“学”的教学模式，淡化了师者的角色，充分体现了学生在学习中的主体作用，给人以务实、高效、轻松愉悦的感觉。 一、展示目标，让课堂学习变得热烈主动。 随着高效课堂教学模式的构建，目标教学再次被两位老师所重视，课堂中，她们都能依据教学大纲、教学内容、学生实际水平制订本节课的教学目标,并且在课的开始通过PPT向学生展示学习目标。肖备荒老师在执教《比例尺》时，用第一人称的语气向学生展示了本节课的学习目标，如：“本节课，我会理解比例尺的意义……”“在课堂中，我会和同学们积极交流，大胆发言……”等等。这样的学习目标为学生的学习指明了方向，同时也让学生在潜意识中觉得自己就是学习的主人，并促使学生在课堂中不断调控、制约自己的学习行为，激励着学生不断探索新知识，从而使课堂学习变得热烈主动起来。 二、自主预习，让课堂学习变得生动活泼。 “授之以鱼不如授之以渔。”指导学生学会预习是此次课堂教学改革的一个重要环节。两位老师通过设计适合学生预习的题目，把学习的主动权下放给学生，让学生自己率先闯入知识的新领域，使他们在学习的过程中做到事先心中有数，从而起到事半功倍的效果。宋雪媛主任执教的《体积和体积单位》，因为面对的是五年级的学生，所以预习问题提得更细一些，如：“想一想，乌鸦是怎样喝到水的？为什么？”“P38的实验，为什么第二个杯子装不下第一个杯子里的水？”。肖备荒老师在执教《比例尺》时，把预习题目设计为：“我学到了什么？”“我有什么不明白的地方？”“我还有什么新的想法？”虽然两位老师设计的预习题目风格不同，一个“细”一个“放”，但都能让学生在预习过程中对所要学习的内容具备一定的认识，并将一些困惑和疑问做下记号，在小组或课堂上提出来，师生共同探讨。从而大大激发了学生的学习兴趣，学生听课时就会主动、有重点、有针对性地进行。这样既节省了不必要的讲授时间，也给学生提供了更充分的探讨时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高了课堂效率，使课堂学习变得既生动又活泼。 三、合作交流，让课堂学习焕发勃勃生机 与传统的班级教学形式相比，这两节课中的小组合作学习凸显出了很大的优越性。在两位教师的组织下，两个班级的学生不再是看学生后背，而是面对面围桌而坐，形成了互助式、互动式、讨论式的学习氛围，所有学生都能在组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。课堂上，两位老师适时的引导、点拨，让学生对问题的进行激烈讨论，逐步将知识条理化、系统化和整体化。此外，在汇报交流中，学生们的学习压力减轻了不少，自信心和勇气却增强了许多；同时还能培养他们的合作意识和能力，锻炼了学生的语言表达能力、概括能力，促进全体学生的个性发展。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。这样的课堂教学活而不空，实而不死，充满勃勃生机。 四、分层测试，让课堂学习收获真实高效。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。这一点，两位执教老师都成功地做到了，她们对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，在课堂上设计了不同层次的作业对学生进行测试，让每个学生都明白：只要通过自己的努力，定能出色完成符合自己能力层次的教学目标，并都愿意积极储备，用以不断冲击、挑战新的目标来证明自己。这样的分层测试，每个学生都能在茫然的题海中找到属于自己的方向，都能尝到成功的喜悦，他们不再惧怕数学，思维的独立性明显提高了，各层次学生的学习主动权都有了自由支配的可能，求异思维得到了发展，学习潜能得到了挖掘，使课堂学习真正做到真实高效。 总之，数学新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在课堂教学的改革上，也应立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。“教者若有心，学者必得益。”教学，是一种艺术，更是一种创新。两位老师在具体的教学实践中，向所有听课老师展示了“因事而异，因时而异，因人而异，因学而异”的教学课堂，她们的课堂能让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸，真正实现了“快乐课堂、高效课堂”。 《比例尺》导学案 肖备荒 导学目标 ： 1、在具体情境中认识比例尺，并能正确说出比例尺的具体意义。 2、通过观察、计算，能读懂不同形式的比例尺，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。会进行数值比例尺与线段比例尺的转化