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浅谈多媒体运用于语文教学的尝试 　　在小学语文教学中，适时地运用现代教育技术进行直观教学，让现代教学方法与现代教育手段最佳结合，可以激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中积极、主动地学习，从而使学生的各种器官都参与感知活动，变被动为主动。这样优化课堂教学结构，能提高教学质量。 　　一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 　　在小学语文教学中，根据学生的特点，教学的重点、难点和学习目标，恰当地选择和运用多媒体进行辅助教学，能发挥学生学习的主动性，思维的灵活性和创造性，有利于提高课堂教学效率。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。 　　2.指导朗读，培养语感 　　在语文教学中，抓住重点语句、段落，重视朗读训练，引导学生去欣赏文章表现的语言美、形象美、意境美，运用多媒体进行教学，可引导学生体会课文中的意境，感受语言形象，发展学生思维、陶冶情操，尤其是运用录音、配乐范读能使学生学到规范的语音、语调和朗读技巧，还能加深对课文思想感情的理解。例如，《草原》一文写草原美丽景色这一段，教学中我先让学生听《草原赞歌》这首歌曲，使学生入情入境，在脑海中形成一个广阔而美丽的空间，然后指导学生以热爱、赞美的基调和适度的节拍变化配乐反复朗读，使学生如临其境，充分品味作者初到草原时的欣喜之情。既想高歌一曲，又想低吟小诗，进而使学生受到美的熏陶。 　　3.突破教学的重、难点 　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 　　4.直观与想象结合，增强情感 　　想象是情感的翅膀，丰富的想象能激起情感的波澜，并能让波澜不断地延续扩展。教师在指导学生学习时，根据教材的特点，抓住重点，让学生进行合理想象，能深化主题，强化感染。如教学《海上日出》一课时，我针对学生对“海上日出”的认识模糊，制作了形象、直观的多媒体课件，把“露出小半边脸”“一纵一纵”“完全跳出海面”三部分演示给学生看。并要求学生边看边回忆课文中写“日出”的全过程，想象日出的壮丽画面，这样，不仅拓展了学生的想象力，同时还增强了他们热爱大自然的情感。 　　二、运用多媒体，促进学生主动学习 　　语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于善于，善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。 　　如《雷雨》一课的教学中，通过多媒体中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙。“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力得到发展。 　　三、媒体音乐渲染，感受课文的情感意境 　　音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。 　　在教学《真想变成大大的荷叶》一文时，我力图营造一种诗意的课堂，以读为主，抓住一个“变”字，通过音乐渲染，让学生体会到从透明的雨点到可爱的小鱼，变成色彩斑斓的蝴蝶，最后变成大大的荷