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浅谈大学新生班主任的重要性 　　摘要：大学一年级是中学向大学过渡的关键时期。本文详细分析了“90后”大学新生的普遍特点为学习上缺乏明确目标、生活上缺乏自理能力、思想上缺乏集体观念、对所学专业缺乏了解。针对这些问题，逐一提出解决方案，指出专任教师担任新生班主任的重要性，提出班主任工作的重点是引导大学新生树立起正确的学习目标，培养起自我教育的理念，引导学生全面认知所学专业，为培养全面发展的优秀人才而努力。 　　关键词：大学新生；班主任；普遍特点；工作重点 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0184-02 　　一、引言 　　刚入大学校园的大一新生大多是一群平均年龄19岁、刚刚告别中学生活开始一个崭新人生阶段的学生。这群“90后”大学生初经历这一重要转折，普遍地心理上会有较大转变，加之第一次远离父母独自进入一个陌生环境，这些新生就会表现出由初入大学时的新鲜和兴奋转变为对学习对生活的困惑和不解，以及对人际交往的不适应等现象。目前多数高校实行辅导员管理学生的模式，但实际情况是一名辅导员普遍管理多个班级，学生人数多达一二百名，针对每一名学生做工作的难度比较大。笔者所在学校基于这一现状，对于大学新生这个特殊的群体，除了辅导员之外，为每个新生班级均设立班主任，班主任由专业教师兼任。笔者作为一名新生班主任，结合自己多年的学生工作的经验与切身体会，认为专业教师兼任班主任是具有较大优势的，因为专业教师不仅能够履行班主任的职责和义务，还能够在引导学生专业认知、介绍专业发展前景等方面给予指导和帮助，能够解决学生们在专业学习方面的问题，使学生们能以更加积极向上的心态学习和生活。 　　二、“90后”大学新生的特点 　　大学新生绝大多数都是刚刚成年的年轻人，他们刚刚从中学进入大学，面对这一全新的、陌生的环境和生活学习方式，普遍表现出如下几方面的问题： 　　1.学习上缺乏明确目标。大学新生在中学时期，由于受应试教育的影响，学习目标明确，学习信念坚定。待到他们踏入大学校门之后，突然从紧张的学习中松懈下来，部分学生会认为十载寒窗终于熬出头了，可以好好地放松一下了，因此对待学业没有明确目标，马马虎虎、得过且过，甚至于出现逃课、夜不归宿的情况[1]。笔者所在学校为全国“211”重点大学，能够挤过高考这个独木桥成功拿到录取通知书的学生在中学时往往是同学中的佼佼者，是别人学习的榜样，是老师眼中的重点培养对象，“集万千宠爱于一身”，使他们在心理上有较强的优越感，然而进入大学之后突然发现在人才济济的高校之中，自己陡然变得那么普通，中学时的优势荡然无存，那种被羡慕的优越感日渐日远，由此产生了巨大的心理落差，不能正确客观地评价自己，找不到正确的学习目标，内心充满困惑。 　　2.生活上缺乏自理能力。“90后”大学新生多数是独生子女，都是家里的“小太阳”，加之高考繁重的学习压力，学生们一般都是衣来伸手、饭来张口的，即便住校的学生离家也不会很远，半月左右就可以回家一次，把脏衣服提回家让父母洗也是常有的事情。而进入大学，绝大多数新生都是第一次远离父母独自进入一个完全陌生的环境，一切生活都需要自己去处理，一下子无法适应这样的生活而将自己的生活弄得一团糟。另外，来自天南海北的多人生活在同一个宿舍内，没有了自己的独立空间，不同的作息习惯、不同的卫生习惯、不同的饮食习惯等因素，加之同学之间还不了解不熟悉，导致新生之间不可避免地发生矛盾。 　　3.思想上缺乏集体观念。“90后”大学新生在入大学之前，无论在家里还是在学校都是重点保护对象，这样的环境就使得他们不知不觉地以自我为中心、自尊心强、争强好胜、缺乏团队协作意识。笔者在深入观察本班学生之后，发现现在的大学新生身上体现出来的个性越来越浓重了，他们强烈地希望展现自己张扬的个性，对自我能力有过高的评价，部分学生因为自己某方面较为优秀，会产生自己全面优秀的思想假象，不能正视自身的不足，也就不能虚心接受别人的意见和建议，不能很好地融入集体[2]。 　　三、新生班主任工作的重点 　　针对上面几方面的问题，笔者认为大学新生班主任的工作重点主要集中在如下几方面，引导学生自我培养良好的学习习惯、树立明确的学习目标，帮助学生尽快学会独立生活，帮助学生客观合理地评价自己，帮助学生建立健康的人生观和世界观，为学生的成长提供一个积极乐观、团结协作的氛围。 　　1.引导学生树立明确的学习目标。与高中学习和生活相比，大学生的学习和生活的重要特点表现在：大学学习是从被动学习到主动学习，从基础学习到专业学习，从被管理到自我管理等，这就要求学生做到生活要自理，管理要自治，思想要自我教育，学习要高度自觉。 　　刚刚升入大学的大一新生入学之初都是信心百倍、踌躇满志，对自己的未来有很多宏伟的规划。但