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浅谈如何在初中数学教学中培养学生的个性化思维 　　【内容摘要】初中时期，是学生各种学习能力高速发展的时期。小学的数学学习主要以基础知识为主，而初中则开始对学生的数学思想进行培养，旨在为日后的数学学习奠定基础。所谓数学思想，是学生对数学的系统性认知，有助于学生的学习和解题。数学思想的形成，除了教师的教学培养，还需要学生在日常练习中善于总结，形成个性化的思维及独特的解题思路。然而，在传统数学教学中，由于受到不恰当教学模式的影响，学生的个性化思维没有得到有效的培养，阻碍了学生数学能力的进步。 　　【关键词】初中数学 个性化思维 培养 　　传统的教学模式，以教师的灌输式授课模式为主。这种授课模式，是在课堂中传授教师个人的理解、感悟，进而帮助学生学习数学。这种方式虽然可以减少学生在学习过程中遇到的挫折，加快教学进度，但是不利于学生的个人思考，阻碍个性化思维的形成。因此，教师应对传统教学模式进行改进，转变课堂授课方式，着重培养学生的个性化思维。 　　一、在自由的课堂氛围中激发学生的学习热情 　　在传统的数学教学中，教师习惯于对学生进行“灌输式”的授课，与学生互动频率不高，抑制了学生的学习热情。首先，教师要给予学生一定的自由，让学生可以在课堂中进行自主性的学习。解除学生思想中的束缚，让学生可以在课堂中自我发挥。在这种自我发挥中，有助于学生个性化能力的培养，对学生今后的学习有一定积极的影响。在这种学习动力的推动下，学生的个性化思维会得到一定程度的提升。其次，教师要善于创设教学环境，让学生在情境中充分展示自我，促进学生个性化思维的提升。 　　例如，在学习《二次函数》的过程中，教师可以制定相应的教学计划，设置一定的问题。让学生在自主解决问题的过程中，达到教学目的。除此之外，在学生的自主学习中，会对教材知识有一定的自我理解，没有教师的引导，有助于学生个性化思维的养成。教师设置的问题应切合《二次函数》中的知识要点，问题难度也要适中，既可以达到锻炼学生思维的目的，又不宜太难或者太简单，影响教学效果。最后，在教师给予学生课堂自由的时候，要注意保护学生的情绪，维持一定的课堂秩序。初中生尚不成熟，在进行自主学习和交流讨论的过程中，容易控制不住自己的情绪。一旦学生情绪失控，便会扰乱课堂秩序，影响教学效果。此外，教师也要保护学生的学习热情，过分追求良好的课堂秩序，会挫伤学生的积极性。 　　二、在创新的教学模式下培养学生的个性化思维 　　在实际教学过程中，教师应善于总结教学中存在的问题，并根据学生具体情况，对教学模式做出相应调整。当教师发现适合学生的新型教法时，应勇于打破常规，进行大胆尝试。 　　例如，在进行《一元一次方程》的教学过程中，教师便可以尝试新的教学方式。首先，教师带领学生复习一元一次方程组的相关知识，同时比较二者的不同之处，在给学生布置一定的问题之后，让学生自主学习。这种新式的学习方法，利用类比的方式，总结旧知识的同时，可以更快的接受新的知识。在开拓新兴教学模式的过程中，教师也要注意一定的问题。例如，在学生遇到困难的时候，教师不应立即给予指导，应留给学生充分的思考时间，有助于学生的个性化思维的形成，对学生而言，新的教学方式有助于开拓学生的视野，使学生获得不同的思维感受。学生可以在新的教学方法中得到不同的启示，有助于开辟不同的思考方向，对形成学生个性化思维有一定的积极意义。 　　三、教师应在课前多做准备，应对不同情况 　　在改进教学模式的过程中，由于教师给予学生一定的自由，课堂走向就具有一些不确定性。教师要想掌控课堂，需要在课前做好准备，不仅要对课堂内容有很好的把握，也要有一定的准备应对学生的提问和质疑。 　　例如，在学习《二次函数》的过程中，教师要设置好问题，作为学生自主学习的任务。教师在制定教学计划的过程中，应结合学生的具体情况，制定不同的培养计划。然而，学生的学习能力有限，在自主完成教师布置的任务时，会遇到一定的困难。这种情况下，教师要能够适时提供一定程度的帮助。教师要能够对学生的困难有一定的掌握，提供合理地帮助。教师要在保证学生自主思考的前提下，合理引导学生，通过学生自身的努力解决问题。对学生而言，这种方式对个性化思维的培养更有益处。在教师制定良好计划的同时，学生也要能够做好相关预习工作，以响应教师的教学。在预习的过程中，学生可以对教学内容有一定的了解，有助于教师对学生的个性化思维的培养。 　　四、结语 　　初中阶段是数学教育的关键时期，在进一步夯实学生数学基础的同时，注重对学生数学思想的培养。在数学教育中，教师应注重对学生个性化思维的培养。这种思维对学生的数学学习及今后的发展都有重要意义。在培养学生个性化思维的过程中，教师应为学生创造自主学习的空间，并为学生制定详细的教学计划。同时，教师也要能够摆脱传统教