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浅谈如何培养学生的文言文语感 　　摘要：文言文教学在中学语文教学中有极其重要的地位，而文言文教学离不开语感的培养与训练，只有积淀到一定程度才会形成对文言文的正确理解。本文从反复诵读、品味语言、背诵积累、实践运用、阅读拓展这五方面来探讨如何培养文言语感，旨在让学生真正从文言文中汲取知识，从而领悟中国文化的博大精深。 　　关键词：文言文；语感；培养 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0225-02 　　语言学家吕叔湘曾提出过“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”的观点。叶圣陶先生也说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”那么语感是什么呢？简言之，语感就是感悟和领会语言文字的能力。那么，文言文语感的培养又有什么好的方式呢？ 　　一、通过反复诵读来培养语感 　　1.硬读。在不看注释、不查字典的情况下直接诵读的方式即为硬读。这种诵读方式可以让学生对整篇文言文有大致的掌握，而不拘泥于字词以及一些不能理解的句子上，有利于学生提高整体思维，在通读的过程中进行思考，促进对文言文大意的了解。一般来说，初中生的教材选中的文言文一般是根据初中生的学习水平来的，一般不会太难。一般学生都可以通过硬读来大致的理解文章意思。 　　2.熟读。虽然当前社会使用的都是白话文，但是文言文作为中国文化中的重要瑰宝，其存在依然对学生、对社会都有很大的作用。文言文的内容有很强的可读性，通过诵读有助于学生对文言文知识的理解和兴趣。而熟读作为诵读的一种方式，通过反复的诵读和理解，有利于学生对具体知识的把握，从而丰富学生的文化知识。阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，从读中得到感悟、训练语感。 　　3.美读。文言文的诵读，最基本的要求是读准字音，句读正确。在此基础上，进行有效的指导与示范，读出情味。教师在文言文朗读上的技法有利于通过声音表达文言文的内容，从而提高学生学习的兴趣，让他们在学习和聆听的同时感受到文言文这种语言的美感。在美读中，学生能感受到重音、节奏、语调、停顿这些提高语感的技法的作用，在此基础上获得对语言的感受力。例如：教学《岳阳楼记》时，注意指导骈读法，读骈句节奏必须整齐划一，如：“不以/物喜，不以/己悲”；“衔/远山，吞/长江”等。学生可以在正确朗读的前提下感受文言文的美感。又如《醉翁亭记》全文中连用21个“也”字，读起来只觉得神采飞扬、摇曳生姿却无单调重复之感。“也”字的反复应用，有效的抒发了作者的情感，既表达了作者的想法，又给世人美的享受。学生正可以通过这种诵读方式，充分提高兴趣，增进语感。 　　二、通过品味语言来增强语感 　　1.揣摩语言。要想真正的品味语言，必须通过对语言的反复揣摩来体味其独特的内涵和绝妙之处。作者在写一篇文章时必是对每一字句细细推敲过的，因此，学生只有从细微处着手，仔细分析和思考作者用这一词这一句的真正用意所在，从而锤炼语感。在《愚公移山》中：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”、“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”可提问：把两个句子中“以君之力”与“以残年余力”换过来用，有什么不同？通过分析比较，智叟与愚公妻子对移山的态度以及他们各自的形象也分明起来了，学生的理解也就更深刻了。通过比较，学生才会深切地体会到祖国语言文字的奥妙之处，体会到语言大家功底的深厚所在。 　　2.理解字词。品味语言，要从字词的多义性、丰富性、灵活性等方面入手。文言文具有断而精悍的特点，其字词的使用都有大讲究，一个字可以表达许多的意思，而一个词语也能抵得上白话文中的几十上百字，其内容丰富，情感饱满，短短的一篇文章所要表达的意思却是无穷无尽的，不仅能让人产生联想，还能引人共鸣。《醉翁亭记》中有一句：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这样短短的一句话，不能添一字，也不能少一字。如果说用文言文翻译出来，不仅需要大量的篇幅，而且还难以表达其中的韵味，更不要提抒发作者的情感了。其中，“醉翁亭也”一个“也”字又流露出作者的一片得意与兴奋之情，文字朴实，耐人推敲，韵味无穷。 　　3.挖掘文字表现力。品味语言，要挖掘出文字表现力。如《白雪歌送武判官归京》一诗中的“即”字，使我们不难看出诗人对这种景象的惊讶和感叹。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更是咏雪的千古名句。它妙在哪里呢？一是妙在比拟的贴切妥当，它形象生动的描绘了南方梨花盛开时的景象，一簇簇梨花压枝欲低，好似冬天天上下了白雪，将树的枝桠压弯了腰。这也使人了解梨花开放不是一朵一朵的，而是一簇一簇的。二是妙在用词的精当，“忽”这个字生动形象的写出了胡地天气变化莫测，大雪说来就来，如夏日的雷雨一般。另一方