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如何实现学校管理的最优化 　　学校是一个育人组织，其根本任务是培养一批有素质的教师并通过其教学行为影响、改变和发展学生。只有拥有一支高素质的教师队伍， 学校才能有好的发展。因此，学校管理的核心是对教师的管理。 　　通过实践“制度管理”和“人文管理”逐渐成为现代学校管理主流。制度管理是“用依法制定的对人、事、物的各种规章和制度，保证和不断改进对对象及其相关的服务，从而达到预设目标，具有强制力和约束力的一种管理”。如果说制度管理体现的是管理中“刚性”的一面，那人文管理则体现了管理中“柔性”的一面。它是指“在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方法，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为的一种‘以人为中心’的管理”。 　　一、“刚性”“柔性”孰优孰劣 　　邓小平说：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面”。依靠制度，创新和完善学校管理制度是学校发展的基石，这是因为任何人的自觉性和良好习惯都不是一开始就有的，制度管理可以帮助教师逐步养成遵守规章制度的习惯，把学校的要求转化成自觉的行为，这是制度管理的优点。而其缺点是制度表现形式是条条框框的，是死的，面对日新月异的教育发展新形势，有明显的滞后性。人文管理的优势在于它能使管理者与教师之间心理相容，形成和谐的人际关系，提高教师的思想觉悟和遵守规章制度的自觉性，形成崇高的团队理想、主人翁意识和团结拼搏奋发向上的群体正气，有利于教师的团结，有利于工作的开展，有利于学校的发展。但人文管理一旦宽松过头，又会出现教师纪律散漫、教学质量下降的现象。 　　个人认为，既要注重科学化的制度管理，又要重视人性化的人文管理，两者有效结合，才能实现学校管理最优化。可以这样说，科学化的制度管理是学校人文管理的基石，人性化的人文管理是学校制度管理升华。用“刚性”的制度管理保障“柔性”人文管理的推行，用“柔性”的人文管理填补“刚性”制度管理的缺陷，把制度管理的“刚”与人文管理的“柔”有效结合，“刚”中有“柔”，“柔”中带“刚”，舞动起制度管理和人文管理的两条飘带，才能达到学校管理的理想境界。 　　二、“刚性”“柔性”如何并济 　　1.制度为基，管理教学工作 　　叶圣陶说“什么是管理？简单一句话，就是使其养成良好的习惯”。学校制定了《学校质量管理手册》，分为学校章程、学校发展历史、学校基本制度、学校教学管理制度、学校程序性制度和其他制度与规定等六个部分，其中重点是学校教学管理制度，列出了学校规范、教师规范、教学规范、课堂规范、学生规范等十五条二十八小点，狠抓过程和细节，做到细、实、准，从而把主要的、关键的东西抓紧抓实，提高教学质量。 　　学校召开教代会，商讨通过了《学校教职工绩效考核方案》。方案坚持“多劳多得，优劳优酬”的原则，对教师工作量、岗位职责、工作业绩等进行考核，以工作业绩和对学校的贡献为依据，合理拉开分配距离，着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度。 　　学校制定教师奖惩和用人制度。学校设立考勤奖、超工作量补贴、教育教学成果奖、考绩奖等各项奖惩制度，用以奖励在教学工作中成绩突出、效果明显的教师，并据此按需提拔使用优秀教师。 　　通过一系列管理制度、考评制度、奖惩制度和用人制度的建立，学校大力促进教师形成团队，促进教师加强合作，促进教师比学赶帮，充分调动每一个教师的积极性，充分利用每一个教师的特长，充分挖掘每一个教师的潜能，取得了良好的办学效益。 　　2.双管齐下，优化教师学习 　　没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识。为此，学校制订制度，搭建了三个平台――学习平台、交流平台和展示平台。学校成立教师专业成长学校、集体备课教研组、教师读书会和青年教师书友会，定期组织学习和活动；积极开展校际交流和送教下乡，选派教师外出学习。这样，拓宽教师视野、丰厚修养，集思广义， 共同发展。 　　学校非常关心青年教师的成长，启动“师徒结对”工作室，签订了师徒带教协议书，充分发挥学校骨干教师的“传、帮、带”作用，人对人带、手把手教，指导师和徒弟间可以随时互相听课、探讨，共同提高。 　　3.人文为主，关注教师生活 　　学校党支部、工会应关心教师的生活，帮他们减压，让他们感受到生活的美好和劳动的快乐。 　　（1）体贴的半天“温馨假”。学校集思广益，设立半天“温馨假”，教师真有急事或情绪消极时，可以到教务处申请填写“调课单”，通过和同班教师协商调课，暂时休息半天，让教师放松、减压、办急事，大家心情放松了，教学效率也就更高了，教学成绩自然而然更好了。 　　（2）弹性备课制度。备课是教学常规中的重要一环，学校对此也非常重视，结合实际情况，学校对各年龄段的教师推行弹