学校特色：让教师在“半日教研”中不断成长.doc

南冶中学办学特色实施方案 ——让教师在“半日教研”中不断成长 办学特色和特色学校是学校在规范办学行为基础上，通过学校群体的共同努力而形成的具有全面性的、多元性的、稳定性的学校文化模式。它是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位、彰显学校个性，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面推进素质教育、实现教育创新的突破口和切入点。为此，我们顺应教育改革发展的需要，结合学校自身特点，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身于创建特色学校活动之中，以形成南冶中学独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和办学质量。 随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步实施，我们在思考探索着一个问题，即如何促进教师成长，促进学校教育教学的尽快发展。多年来南冶中学本着“问题即课题，解决即成效”的原则，扎实有效地开展“半日教研”活动，几年的实践证明，“半日教研”乃事半功倍之举，是广大教师提升业务素质的便捷之道。通过深入的调查研究和经验积累，我们认为，要提高教师专业化素质、促进教师的成长，塑造出高素质学生，打造成高品位学校，应当不断总结、完善、提高半日教研活动的质量 ，深化其内涵，从而实现“以研促改，以研带教、以研育师、以研兴校”的治校方略。 一、现实背景及条件分析 我校教研教改工作起步较早，经历了从1993年到2003年摸索阶段和2004年以后的发展阶段。1993年我校是语文学科“课外语文活动”实验学校，通过实验，大获丰收，学生的文章第一次在正式刊物上发表，增强了他们对语文学科的热爱，学生的语文素养在潜移默化中得到提高。随后学校陆续承担了莱城区“语文大阅读课”、莱芜市“语文活动课教学实验与研究”、“布鲁姆大面积丰收实验教学与研究”、“杨初春快速作文教学与研究”、“儒家传统思想教学实验与研究”、“张思中英语教学法实验与研究”、“全国创新写作教学实验与研究”等多项课题的实验与研究。教研活动的深入探索开展，有效地促进了我校的教育教学质量不断提高。1995年学校跃居莱城区教学评估先进行列，学校的教育教学水平稳步上升，办学效益得到社会各界的认可。从2004年开始我校的“半日教研”制度化、规范化，学校的教科研组织渐趋健全、有关工作条例、评价机制逐步完善，教科研活动的内容、方式方法更趋于合理。2005年我校承办了区半日教研现场会。在区教育局领导的指导下，我校教科研工作一直走在全区前列。学校的课题研究数量在增加，教师的科研意识得到强化，教科研工作在促进教师自我成长、改进教育方法、提高教学效率等方面取得了丰硕的成果。2006年根据新课程改革的研究，我们整理出版了教师的教学反思集《成长的足迹》。积累近两年的教研成果，今年我校又整理成册《名师成长的足迹》、《让教师在“半日教研”中成长》和《在学习中反思，在反思中提高》三套不同类型的书籍。基于我校原有的基础，特提出“让教师在半日教研中不断成长”办学特色创建方案，以提出问题，解决问题为教研理念，逐步摸索出一条促进教师成长的可行模式，推动我校的持续快速发展。 二、创建工作的主要举措 （一）成立组织，明确职责。 1、领导小组： 组 长：刘兴春 副组长：王汉菊 2、工作小组： 组 长：王汉菊 组 员：校委会成员、级部主任、教研组长。 领导小组职责： 1、领导小组负责全校特色创建工作的领导、规划等，副组长负责监督检查规划方案的实施情况，协调总结以及考核具体工作中出现的许多问题。 2、工作小组负责规划方案的实施，各实施小组制定具体的实施方案。 （二）课题引领，做到有章可循。 1、整合学校原有课题。特色创建过程中，整合优化学校原有课题，形成全校性的主导课题，下设相关的组内课题，然后是个人课题。组建办学特色建设课题网络。通过主导课题和相关子课题的规划引导广大教师在学习和研究中实践，在实践中学习和研究，并围绕特色建设组织科研活动，提升特色建设层次，将实践与理论所取得的成果进一步巩固和推广。 2、申报专项课题。学校将申报办学特色创建课题《让教师在半日教研中成长》，通过专项课题研究对学校办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，从而实现学校特色建设的目标。 （三）积极开展教师培训，任课教师全员参与。 学校以《教师在半日教研中成长》为指向，建立行之有效的校本师资培训体系。通过培训，提高教师的认识水平和实施能力，形成一个以校长为首的观念新、素质高、有个性、能创新的与学校特色项目创建相适应的教师团队，为学校特色建设凝聚合力和提供人才支撑。充分利用“半日教研”这一平台，组织教师学习教育理论，学习《山东教育》、《山东教育科研》、《新课程下怎样当好老师》、《做最好的老师》、《灵动的课堂》等现代教育理论和教改成功经验，普及现代教学理论；利用《教师通讯》这一载体及时向教师传达教育信息、教学新动向等，并写出自己的教学改革意见或反思。学校通