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新方法（教师管理智慧）培训讲稿 培训时间：2011年11月13日 课时数：3 培训地点：新站小学 培训内容：第一章 主讲教师：娄敏芹 教学过程： 各位领导、老师们： 大家好！ 今天我有幸在这里与大家共同学习一德四新教材里的新方法之《教师管理智慧》这一内容。在我们这个队伍中，绝大多数老师的课堂教学经验丰富，教法、学法都远非我所能比的。但随着新一轮课堂改革的不断深入、推进，随着知识经济的迅猛发展，国家发展越来越依赖于大量的创新型的高素质人才。竞争对教育提出了更高的要求，培养会学习、会创造的社会有用人才，是社会赋予在座的每一位老师的责任，也对每一位教师提出了更高的要求。但是由于受传统思想和其他一些因素的制约，教学中“教师教得很苦，学生学得很累，或不愿意学”，及教学效果并不理想的现象依然存在。为了让学生愿学、乐学、善学，更好地掌握知识，以下我将结合《教师管理智慧》这一书上的内容，从九个方面跟大家一起交流，谈谈自己的一些浅薄的见解，谈得不恰当的敬请大家批评指正。今天我们主要交流如何全面了解学生。 全面了解学生 所谓了解学生，概括地说就是摸清学生已有的知识水平及过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。此事说起来容易，可真正做到却并非那么简单，不光需要一个教师具有高度的职业道德、无私的奉献精神，将自己一切教育行为和活动臵身于尊重和信任学生的前提下，而且需要教师以平常心态去做周而复始的、艰苦细致的工作，还得忍受学生的不理解，或者是遭学生的白眼，也或者是拿热脸去贴学生的冷屁股。俄国教育家乌申斯基曾说过“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。”教师工作是教书育人，我们应该认识到每个人都是独立存在的，各有不同，想要达到最优化的教育目标就要因材施教，因人而异，找寻适合每一个学生的不同方法。教师就必须在了解学生年龄发展特点的基础上了解个体差异。教师要经常及时了解、研究班上学生的全面情况，本着对学生负责的精神，对这些生机蓬勃、不断发展变化又各具特点的学生，做到比较清楚地了解，以便能从实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。如果事先没有明确的目的要求，没有正确的指导思想，或与学生的关系不融洽，没有一定的教育科学和心理科学的修养和机智，很难真正了解学生，更谈不上理解和科学地研究学生。苏荷姆林斯基认为，教师很重要的一个教育素养就是懂得研究儿童的方法。没有这一素养，我们就无法走进学生的心灵，我们不知道他们在想什么、需要什么、不需要什么；他们亲近什么、排斥什么。我们知道学生个体也是在不断发展变化的，所以，了解学生也并不是某个时间的工作，而是要长期坚持下去的工作，是持久性的工作。只有全面了解学生，才能与学生的心贴得更近，也只有这样，才能更好地教育他们。 培训时间：2011年12月08日 课时数：2 培训地点：新站小学 培训内容：第一章 主讲教师：娄敏芹 教学过程： 在教学中，具体的做法是： 1、了解学生的个性特点 每个学生由于家庭条件、生活环境、个人生活经历的不同，在个性特点上都存在着一定的差异。不同性格的学生能接受批评教育的方式也不相同，教师如不了解学生的个性特点而盲目采用简单的教育方法，有时还会使学生产生抵触思想和逆反心理。因此，要做好学生的教育工作，教师就要对每个学生的个性特点进行全面了解，对不同的学生采取不同的方法来教育与管理，做到一把钥匙开一把锁，这样才能达到理想的教育效果。 作为教师应如何了解学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的学习主动性和积极性呢？ （1）通过校园生活了解学生个性心理特征。在校园生活中，老师与学生有更多的机会在校园内进行交流，老师就能够更加及时、准确地了解不同学生在思想性格上的差异。如：在课堂上，老师通过观察学生在小组合作学习时的表现，能够较快地了解学生的个性。有的学生在小组讨论交流时，大脑反应很快，善于表达自己的观点;有的学生在小组操作活动中，既主动又活跃，还能够帮助别人；有的学生在小组合作中很细心，能够发现问题；但也有部分学生自信心不足，根本就没把自己融入小组学习中，要么是发言的次数少，要么就根本不发言；还有部分学生虽然很聪明，但总是以自己为中心，或者学具一个人独占，或者听不进别人的意见。 （2）通过家访了解学生个性心理特征。学生个性形成与家庭的关系最为密切，通过家访可以帮助教师了解学生个性形成的家庭环境，教师应该意识到学生的性格是比较复杂的，不少学生都有两面性，有的学生在学校和家庭中判若两人。如：我班的何利鹃同学，在学校里她是一个“乖乖女”，在老师眼中是文静懂事的好学生，但在家中却十分任性霸道，听不进家长的劝告。又如：一个在班级里经常与同学打闹，上课喜欢插嘴的男生，但在家却沉默寡言，常常独自发呆。教师通过覆盖