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小学数学课堂教学中对学生提问能力的培养 　　摘 要：近年来，我国一次又一次的提出要对应试教育进行改革，国家希望培养出来的人才不不再是缺少创新力、墨守成规的人才，而是具有独立思考能力和创新能力的新型人才。那么究竟如何能够培养出创新型人才呢？这就需要从小对学生开始进行培养，首要就表现在小学课堂上要培养学生的提问能力，学生只有敢于提出问题，才能就所提出的问题进行分析和解答，从而培养学生独立思考的能力。 　　关键词：小学数学课堂；提问能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-299-01 　　在当今时代教育背景下，教师在小学数学的课堂教学中，要运用多种方式来提高学生学习的积极性，使学生乐于提问，敢于提问，使学生喜欢和愿意去探索掌握数学的相关知识和相关技能。培养学生在小学数学课堂中的提问能力，也就是在培养小学生独立思考的能力和创新的能力。他们是祖国的未来，建设祖国的重任就落在他们的肩上，因此培养学生提出问题、发现问题并解决问题的能力尤其重要。本文就是根据小学生在数学课堂上存在的诸多问题进行分析，探究如何能够培养小学生提问能力的有效方法。 　　一、小学数学课堂存在问题 　　1、教师进行多次提问，导致学生被动 　　在小学数学课堂上，有一种现象屡见不鲜，就是教师总是在课堂上提出很多问题，让学生进行回答。教师这种不断发问的方式，使学生为了忙于回答老师的问题，失去了独立思考的时间，只是被动的跟着老师的思维走。当老师一连串的问题结束后，学生也感觉到非常的疲惫，对于原先想要向老师提问的问题已经不想再问了，这种情况就导致课堂提问的环节失去了原有的效果。在小学教学课堂中，课堂提问是一个非常重要的环节，学生正是通过这个环节向老师请教自己不明白的问题，老师也正是用这一环节来为学生解惑。可是在老师不断发问的这种情况下，学生已经无法向老师表达自己的疑惑了，这就导致课堂提问成为了一纸空谈。例如有的数学老师在进行数学题的讲解时，提出其中的相关的数学知识点让学生回答学生，数学思维快的学生会很快的给出答案，而一些学生还没有完全思考明白的时候，正沉浸在其中的时候，数学老师就已经讲解到下一个问题了，这种情况大大地降低了学习效率。 　　2、老师不能积极的引导学生在数学课堂上进行提问 　　小学生年龄都比较小，正处于一个探索求知的阶段，对什么东西都比较好奇。所以会有很多很多奇怪的问题。很多小学生在刚开始上学的时候，都是非常喜欢在课堂上提问题的。但是由于老师对于学生提出的问题，并不进行鼓励，而是常常采取批评的方式，说学生提的问题引人发笑，毫无意义。这就导致学生在几次提问被嘲笑后，再也不愿意进行课堂提问了，觉得只要自己站出来提出问题就会让自己很丢脸。例如在江苏的小学四年级数学课上，一名学生向老师提出一个问题，为什么三角形的内角和是180度？任课教师当时并没有回答这位学生的提问，而是让这个学生就这样站了一堂课的时间。下课的时候，这位学生遭到其他学生的嘲笑。从此之后，这位学生由原来上课最喜欢提问的状态变成了最沉默的状态，他特别害怕当他提出问题后会遭到老师的批评和同学的嘲笑。 　　二、培养学生提问能力的有效措施 　　1、教师减少提问次数，引导学生进行提问 　　在小学教学课堂上，通常采取的都是“讲授”的教学模式，老师在台上讲课，并且对书本中出现的问题向学生进行提问，忽视了学生需要独自的思考和理解的能力。在我国新课改的要求下，要求教师在教学课堂上，要以学生的兴趣为出发点，让学生积极地参与到教学活动当中来，引导学生进行课堂提问，任课教师进行答疑解惑。例如在小学四年级的数学课上，一位数学教师在讲授数学题时，将数学题的例题特征还有运算顺序通通都以板书的形式写出来，并且告诉学生每一类型的数学题都有自己的运算特点，这样学生在进行数学计算题计算时就不会感到手忙脚乱，而是可以按照步骤进行计算。这位数学老师培养了学生们的数学思维，通过他的讲授，可以看出他们班的数学成绩明显要优异于其他班级。 　　2、教师鼓励学生进行数学问题提问 　　著名的大思想家亚里士多德曾经说过一句至理名言“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此老师要引导和鼓励学生进行教学课堂的提问。根据调查情况来看，大部分学生在学习的过程中不是没有遇到难题，也不是不想提问。而是常常会担心因为自己提出问题而受到老师的批评和斥责，甚至有一些学生觉得自己的成绩差，提出的问题老师不会回答，同学还会嘲笑自己笨。因此，在学生学习数学的课程中，老师要创建一种宽松和谐的学习氛围来鼓励学生进行课堂提问。首先，教师要对待学生一视同仁，不要有成绩好坏的差别对待方式。在许多教师的眼里，普遍存在一种相对比较狭隘的思想，就是数学好的学生很聪明，数学不好的学生通常会被说成这个学生很笨。因此数学老师