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小学班级管理实践 　　近年来，我国的教育事业发展得越来越好，但同时也面临严峻的挑战，大部分关于小学生的丑闻频频通过媒体曝光，让广大教育人士不得不引起重视，究其原因是与班级管理有着重要的关系。在现代班级管理中，小学阶段的班级管理显得尤为重要。小学生各方面的能力发展尚未成熟，更加需要班主任去加强引导，而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。他的主要价值在于“育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观。但在目前的班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。 　　一、学校班级管理中存在的问题 　　1.学校不重视班主任的选拔和培训工作 　　一方面是对现任班主任的培训，学校方面认为现任班主任多数是骨干教师，在班级管理、教学管理等工作方面都取得卓越的成绩，经常能够为学校争光，能够让家长、学生都很放心。但是，随着社会的不断进步，信息的不断更新，这些对学生有着或多或少的影响，同时也给班主任在班级管理工作方面带来一定的难度。另一方面是对新入职的班主任的培训，学校方面认为师范院校毕业的学生完全可以胜任班主任一职，根本没有对班主任任职前的集体管理能力、思想凝聚力等各方面进行有效的考核及锻炼。随着社会不断的发展，教学文化有着进一步的提升，而现在大部分的小学班主任团队仍然缺乏针对现代化小学班级管理进行的定期培训，导致小学班级管理理论处于过时的状态。 　　2.管理方法陈旧 　　在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。班主任对班级的管理只会采取经验型的管理，沿用所谓自己一贯的作风，不顾及学生发展的差异。管理的方法多数采取压迫法，利用自己的权力、专制的手段去管理学生。久而久之，学生只能怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢地学习。整个班级表面看来是统一了，教师似乎也恢复了自信心。其实这已经给学生的心理带来了影响，在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是圣旨，他们甚至会不听父母的话。教师无论在学习和生活方面都不可能限制学生的自由，更不能管理与支配他们的行为，这样只会压抑儿童的独立思考或者创造性的发挥。 　　3.小学生缺乏自我管理能力 　　随着独生子女的增多，常规管理问题中表现突出的诸多不良行为习惯，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是活泼、开放、思维较敏捷、乐于接受新事物、敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：（1）他们在思想道德方面缺乏爱心，往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。（2）他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。（3）他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的 　　约束。 　　二、小学班级管理对策 　　1.以学生为主体，更新班级管理观念 　　在班级管理中，班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念。正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。老师要给学生自由的心理情感空间，但并不是说就是放纵学生的自我情感，在这个过程中，离不开教师或管理者给学生制定的规范，这个规范的制定既要有利于营造自由的学习气氛，又要对学生的道德情感加以积极的引导。教师和管理者也要充分认识到学生个体之间的关系，即学生自己的人际交往，这是很重要的，因为学生在学习生活中，与同学的接触最多，同学之间的友爱、信任和尊重更加有利于创造自由平等的学习气氛，这样学习也就会更有意义。 　　2.制定班级管理制度 　　一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，教师应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。 　　3.增强班级凝聚力，营造良好班风 　　小学班级管理需要班级凝聚力。首先，领导者的作用是很重要的。一个好的班级领导者能让班级中的学生以在这个班为荣。其次，要使学生有归属感。在集体中，学生能够感觉到温暖，能够感受到它带来的好处，自然就会产生归属感。而这需要做到：确立班级共同目标，让同学们既做到共同奋斗又相互竞争；树立榜样，使班集体的同学有前进的榜样，弘扬正气。 　　良好的班风是开展各项工作的前提，一个班级需要和谐，要有正气。真正触动学生的往往是班集体的舆论，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级氛围对班级的发展至关重要，这就需要老师去引导：强调