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小学语文写景散文的习作价值探寻 　　[摘 要] 人教版小学语文教材中有38篇写景散文，而学生在写景散文的习作中却存在有游无踪、游东写西等现象。从例文的习作价值角度考虑，从厘清文章结构、聚焦语言秘妙、捕捉景物特点、着眼语言发展等几方面进行一文多用的教学实践研究，能够达到培养学生爱家乡、爱自然、爱生命的育人功能，从而更好地提升学生的语文素养。 　　[关键词] 　　一文多用；写景散文；习作价值 　　在学生的日记、周记中，经常读到孩子们旅游中的所见所闻。虽然有部分习作作品能让我们如闻其声、如见其景，但仍有很多像流水账，尤其是写景类习作中有游无踪、有物无形、有景无情、游东写西的不少。而小学语文教材二年级上册至六年级上册共编排了38篇写景散文，共涉及13个单元。课后练习安排了相关的小练笔5次，园地也有相关的习作11次。例文、训练如此之多，为什么很多孩子的写景习作还是存在这么多的问题呢？这确实是一个迫切需要解决的问题。 　　一、厘清文章结构，揣摩写景散文的布局谋篇 　　“袖手于前，始能疾书于后。”要想写好文章，布局谋篇很重要。不同的文体，行文思路和段落安排都有讲究。细读小学教材中的写景散文，你会发现它有很多典型的共性写作结构，也有其独特的个性写作结构。 　　（一）写景散文的共性结构 　　小学教材的写景散文都有明显的结构特征。其中总分总结构、分总结构和总分结构的课文居多，共