《扁鹊见蔡桓公》教学设计.docVIP

《扁鹊见蔡桓公》教学设计 北洛中学 张立 教学目标： 1、知识与技能： ⑴了解韩非子及他的思想，掌握课文中的重点词句含义，积累文中重点文言词句。 ⑵通过反复朗读，在理解课文内容基础上背诵课文。 2、过程与方法： 自主、合作、探究相结合；通过朗读、思考、讨论、表演等方式理解课文内容，体悟课文蕴含的哲理。 3、情感态度与价值观： 感悟课文蕴含的哲理，用哲理指导自己日常的学习和生活。 教学重点： 积累文言词汇，理解文章内容，感悟主题。 教学点⑴多音字：立有间（jiàn）、好治（hào）、应（yìng答应）；⑵通假字：还（同“旋”xuán）、汤（同“烫”tàng）、齐（同“剂”jì）；⑶新生字：桓（huán）、腠理（còu）、汤熨（èi）；①本文中的通假字与古今字②辨别古今异义居复益索请 ③联系上下文，理解下列两组词在文中的不同含义望——见疾——病④了解文中宾语前置句式今在骨髓，臣是以无请也。 翻译下面句子。 医之好治不病以为功桓侯故使人问之汤熨之所及也请两名学生用讲故事的方式介绍这篇课文的内容。- 74 - （其余学生对讲的有错或疏漏的词句加以纠正或补充，教师注意及时肯定或指正。）桓侯之死谁之过?的看法，不求观点一致，但求。①扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？ ②深入思考后，说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。 ③蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？ 3师生交流讨论结果。 明确：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。 三、课本剧表演。 - 75 - 1小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。 2即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。 四、背诵课文。 1请同学们以自己喜欢的方式诵读课文。 2开展背诵比赛，对背得又快又好的学生予以表彰。 课堂小结。 学生谈收获。 教师小结：《扁鹊见蔡桓公》全文不满200字，但人物形象鲜活，栩栩如生，故事情节生动有趣，曲折含蓄。悬念迭起，扣人心弦，引人入胜。读了这则寓言，人们往往掩卷沉思：从故事中我们应该吸取哪些有益的经验教训呢？这正是这篇文章的主题所在，又是其魅力所在。　　 （开端）第一次进见——病在腠理 （发展）十日后第二次进见——病在肌肤 （发展）又十日后第三次进见——病在肠胃可（高潮）又十日后第四次进见——病在骨髓不可治 （结局）五日后扁鹊逃秦——体痛逐死 – 22 attendance management program 2 create boutique engineering quality award implementation rules 23 waste management program 3 engineering quality punishment implementation rules 24 material out management program 4 engineering quality acceptance program 25 metal supervision management program 5 engineering system check program 26 22 attendance management program 2 create boutique engineering quality award implementation rules 23 waste management program 3 engineering quality punishment implementation rules 24 material out management program 4 engineering quality acceptance program 25 metal supervision management program 5 engineering system check program 26 22 attendance management program 2 create boutique engineering quality award implementation rules 23 waste management program 3 eng