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第十章 德 育 【教学目的】 通过本章教学，使学生掌握德育的涵义、功能及现代社会应该确立的几种基本德育观念；了解学校德育的基本内容；掌握德育过程的结构及矛盾，并结合具体德育案例，使学生懂得运用德育的原则与方法；同时了解国外主要的德育思想及流派。 【教学重点、难点】 教学重点： 德育的概念及作用；学校德育的基本内容；德育过程的结构及矛盾；基础教育德育的方法及原则。 教学难点：德育过程；德育内容及基本方法。 【教学内容】 1、德育与现代德育观 2、德育的目标和内容 3、德育过程及其组织 4、国外德育思想与流派简述 【教学时数】 5--6 学时 【教学过程】 第一节 德育与现代德育观 德育即思想品德教育，在人的发展中起导向和促进作用。 一、德育的概念 1、德育：(简单)教育者培养受教育者一定思想品德的教育。 (具体)教育者根据一定社会的需要和受教育者身心发展的特点和规律,有目的,有计划,有系统的施加影响,促进其养成一定思想品德的教育活动。 2、德育的范围：思想教育(世界观和人生观教育)，政治教育，道德教育。 专家建议用“社会教育”代替“德育”。小学社会课 3、德育范围的内涵 (1)政治教育:有目的的形成人们一定的政治观点,信念,和政治信仰的教育。受社会政治经济制度制约,具有鲜明的阶级性,方向性和时代性,主要通过对民族,阶级,政党,国家,政权,社会制度和国际关系的情感,立场,态度的教育来实现。 (2)思想教育:指对人的各方面态度,思想,观念产生影响的教育.思想教育以个体的价值认识,理性觉识为核心,最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。 (3)道德教育:形成人们一定的道德意识和道德行为的教育.道德教育强调人的良心、良知、义务感、责任心、自觉自愿,主要通过家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等教育来实施。 二、德育的功能 (一) 德育对个体发展的功能 1、制约个体社会化和个性化的方向. 2、满足个体自我完善的需要. 3、激发和调节个体的智能发展. 4、促进个体的心理健康. (二) 德育对社会稳定与发展的功能 1、为社会的稳定与发展培养合格公民. 2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想,意识,观念和舆论. (三) 德育对教育的导向功能 教育总是具有德育性,在全面发展的五育中,德育处于导向的地位,解决的是方向和社会需要问题.儒家经典《大学》有“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。 三、德育价值的重现与几种现代德育观 (一) 德育价值的重现 二战之后，人们注重经济发展和科技进步,忽视德育,因为军国主义曾用德育教育功能对纳粹分子进行培养.但是问题随之而来： 第一，现实的德育危机促成社会反思,要求寻回德育的价值.物质丰富但精神颓废,社会风气败坏,个人至上,物质至上等。 第二，对科技与工商业进步的认识加深.新的道德问题,人为的灾祸等。 第三，全球化和世界日趋多元化与多极化的要求.过去的道德观念逐渐失去权威性。 第四，终身教育观念的产生及其影响.终身教育思想的内涵都包括德育。 (二)现代社会应当确立的几种德育观念 1、德育实体观 人们往往把智,体,美,劳当作实体,而把德育当作虚体. 2、德育双重价值观 即德育既有维护社会稳定,促进社会发展的价值,又有促进个人发展的价值. 3、德育主体观 即德育的主体地位问题.德育主体观包括:学校是实施德育的主体,教师是组织德育活动的主体,学生是参与德育活动的主体. 4、全方位德育观 全方位考虑,全方位协作. 第二节 德育的目标与内容 一、德育目标的涵义与特点 德育目标涵义：即预期的德育效果，既是意识形态范畴的主观性目标，又是社会 的要求和教育价值观的体现。 德育目标特点：第一，社会性。即社会制约性。 第二，层次性。即标准的高低之分，价值的优劣之分。 二、德育目标的基本表述 美国表述：强调培养“国民精神”，包括爱国、民主精神、自我修养、责任、纪律等。 日本表述：以教育基本法及学校教育法所规定的教育根本精神为基准,尊重人,敬畏生命,具有道德情操和自主性。 新、马、泰、韩、德、法：强调培养民族精神,具有负责,进取,合作的素质。 由此可见,各国普遍把培养具有民族精神和良好个性品质的现代国民作为德育目标的核心。 中国表述：93年国务院的《中国教育改革和发展纲要》第二十八条表述： 用马列主义,毛泽东思想,中国特社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义新人.(四有新人) 98年教育部的《中小学德育工作规程》第五条表述: 中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国,具有社会公德,文明行为习惯,遵纪守法的公民.引导他们逐步确立正确的世界观,人生观,价值观,不断提高社会主义觉悟,并使他们中的优秀分子将来能够成为