信息时代教师专业素养的新发展.docVIP

信息时代教师专业素养的新发展 马宁 余胜泉 北京师范大学 现代教育技术研究所 北京 100875 [摘要] 信息时代的迅速发展给教师的专业发展带来巨大挑战。要提高教师的专业化水平，提高教育质量，首先要搞清楚信息时代教师应具备的专业素养结构和内容。本文在对教师专业素养结构的典型观点和国内外研究机构对教师提出的新的绩效指标进行研究的基础上，建构了信息时代教师专业素养的三维结构图，并对情意与规范、知识素养、能力素养等三个维度的具体结构和内容进行了仔细的剖析。 [关键词] 教师专业素养；知识素养；能力素养；教育技术 教师职业有着许多与医生、律师等公认的专业相同的特点，但也存在一些明显的差异，这些差异概括起来就表现为专业性相对不足。从我国社会对教师职业的回馈来看，普遍觉得教师职业的门坎较低缺乏清晰的职业规范和考核机制。为提升教师的专业性，西方国家和我国的很多学者都投入到教师专业化运动过程中。而在这场运动中，首先要搞清楚的是教师专业素养的结构和内容。 我国很多学者从不同的角度对教师的专业素养进行了研究，叶澜教授(1998)从时代发展对教师职业要求的角度提出未来教师应具备四方面的素养:教育理念、专业知识、专业能力、教育智慧[1]。王少非等学者(2005)在对中外学者和机构提出的教师专业结构进行概括的基础上，认为教师的专业素养应包括以下四个方面:教师的专业规范、教师的知识基础、教师的能力条件、