2014郭翠霞导学案培训心得体会.docVIP

借他山之石 可以攻玉 ----“导学案编制和使用”培训心得与体会 实验学校 郭翠霞 正月十八日，我们一行六人在教研室领导的安排下，在二小参加了《导学案的编制和使用》培训的主讲工作。虽然我是讲课老师中的一员，但是听了其他五位老师的讲座，我倍感知识的无穷尽，有太多太多的新理念等待我去学习。 下面我总结几点如下，即是我的收获，也是我下一步教学工作开展的引路石。 一、新课改下“导学案”的使用很有必要 新课标倡导把课堂还给学生，真正做到“以人为本”。那么导学案的设置可以给学生提供一个自主学习、合作探究的蓝本，学生在导学案的引领下，基本能解决70%左右的问题，大大缩短老师讲授的时间。把学案改为“导学案”，更加突出导学的作用，增强课堂学习的准备性，把预习前置、问题前置，让学生学会独立学习，在预习中发现问题。导学案在使用上要充分发挥学生的作用，真正放手学生，万不可教师拿着导学案一讲到底。最好在上课前一天发给学生，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 导学案三个关键： 1.问题设置。首先是以填空的形式对本课时的基本线索、基础知识点、重要知识结构等高度概括，让学生在自学的过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解；其次是对重点内容设计思考题，供学生在学习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，这个环节要充分体现教师的授课意图。 2.分层次练习设置。一般分三个层次，A 级(基础)：结合本节课的内容，编写两到三个基础性强的综合性练习题习题，要体现学生对本节课所学知识的基本概念、基本规律的理解，要求学生独自当堂完成。B 级(中等) : 结合本节课内容，编写一到两个50%-70%的学生能当堂完成的综合性练习题，完不成的可在自习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用，可以要求学生以小组合作的形式完成。C 级(拓展): 结合本节内容，编排一到两个能让班内前 10 名学生做下来的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题， 学生是否做可自己决定。 3.导学案的实施；上课时，教师要让学生打开预先发下的导学案，明确学习目标，自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这个环节应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等，以使教师的引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题解疑释惑，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，重点展示解题的思维过程，培养学生的分析能力和综合能力。 二、关于小组合作学习 1、科学分组是基础 小组合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补；三是小组成员应是动态的，可互换或流动，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，提高新鲜感和合作学习兴趣，给每个学生提供发展的机会。 制定规则是保证 （1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 （2）建立有序的合作交流的常规。教师引导学生一起讨论制定出小组合作学习的合作规则，可以使学生在进行小组活动时愿意执行自己承诺过的规则。人们发现，由学生自己制定的规则容易执行，而且执行这些规则对他们来说并不是一种负担，也不需要别人时常提醒，对于他们来讲，活动规则和活动本身就如同睡觉时要闭上眼睛一样自然。如果规则遭到破坏，他们也有大家都能理解和接受的处理办法。 （3）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵