三数第四单元备课(吴龙江)0..docVIP

集体备课教案 编号： 内容 第四单元 单元备课 主备人 吴龙江 复备栏 备课时间： 教材分析：本单元教学两位数乘两位数，是在两位数乘一位数的基础上安排的。具体的内容有：口算比较容易的两位数乘整十数，笔算两位数乘两位数，估计两位数乘两位数的积大约是几千几百（或几千）。没有安排新的实际问题，只是结合计算教学，巩固已经教学的一步或两步计算的实际问题的解答方法，发展解题思路、积累数量关系。 两位数乘两位数的笔算一般分两步乘，第一步乘是两位数乘一位数，学生已经具有计算的能力，第二步乘是两位数乘整十数，学生尚未掌握。第28页例题教学比较容易的两位数乘整十数，是为笔算作准备的知识与技能。例题教学两位数乘10，“试一试”教学两位数乘几十，在“想想做做”中还有几十乘几十的口算。“10”是最小的整十数，也是最小的两位数。在已经掌握两位数乘一位数的基础上，先教学两位数乘10，知识跨度小，算法容易想到。掌握了两位数乘10的口算，教学两位数乘几十就容易了。这部分内容的教学思路是鼓励学生自主探索算法，在交流时倡导算法多样化，通过评价优化算法。 例题12×10的算法多样化从何处来？出于对情境的感受，从现实中得到启发。也出于已有的口算经验以及合情推理。无论哪一种算法，都是充分运用了旧知识解决新课题，都应该受到肯定和赞扬。 第30页例题教学两位数乘两位数的笔算，在列出算式28×12以后，不急于教学竖式怎样算，而是让学生用自己可能想到的办法计算。这样安排有三个目的，一是鼓励学生运用已有的知识经验解决新的问题，培养创新精神；二是为理解竖式计算积累感性认识；三是形成“蘑菇”那样的认知冲突，把学生带进新知识的最近发展区。为了达到这些目的，教学时要营造探索新问题的氛围，引导学生选择不同的策略解决新问题。如28×12是两位数乘两位数，虽然以前没有学过，你能估计一下，得数大约是多少吗?你有办法算出得数吗？要评价学生的各种方法，充分利用生成性资源，尤其是“蕃茄”的思路与方法要让全体学生理解和接受，因为这种方法与竖式计算的步骤已经十分接近了。 竖式的教学从“蘑菇”的质疑切入，要联系“番茄”的思路和方法，让学生体会“蘑菇”已经算了什么，还要继续算什么，并接着算下去，经历的过程，并对这样的过程作出解释。 两位数乘两位数，很可能是计算错误的高发区，计算错误一般集中在进位上。因此，要进行相应的专项练习，经常口算一位数乘一位数加一位数这样的题，能有效减少计算错误。 本单元的教学重点为：使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程两位数乘两位数? 1、 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。 2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。???? 集体备课教案 编号： 内容 两位数乘整十数的口算乘法 主备人 吴龙江 复备栏 第一课时 备课时间： 上课时间： 教学内容：P28-29例题及P29“想想做做”。 教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）的口算方法，能正确地比较熟练地口算。 2、能运用口算的方法解决较简单的实际问题。 3、能在口算的练习活动中，与同学进行交流、合作，培养互助精神。 教学重点、难点：两位数乘整十数（不近位）口算方法的掌握。 教学准备：挂图、实物、 摄影仪。 教学过程： 一、复习铺垫，激趣导入： 1、抢答 8×10= 10×6= 10×3= 7×10= 2、指名口答得数并集体讨论：你发现这组题怎样算简便？ 20×3= 4×20= 10×3= 8×10= 指名说说你是怎样很快算出得数的？ 3、激趣揭题：上面的口算题中，都有一个特别的数，你知道是什么数吗？（整十数）今天我们就来学习“两位数乘整十数的口算”（板书）