三角形内角和教学案例..docVIP

“科研兴课　优质达标”表格式教案 1. 课题 ?2. 课型 ?3. 辅助工具 （１）教具 （２）多媒体4. 教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 （２）根据学生实际需要补充的内容 （３）课堂练习设计 5. 学情分析 （１）学生年龄特点分析（２）学生已有知识经验分析 （３）学生差异分析 6. 教学方法 ?7. 教学目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 （２）本节课的三维目标 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 ?创设情境，引出课题，以疑激思 （2分钟） 师：什么是三角形的内角? 三角形有几个内角? 师：这个同学说得很好，三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角。 师：请你猜测一下，三角形内角和是多少度？ 师：三角形内角和到底是多少度呢？今天我们就通过自己的双手来验证。 二、动手操作，探究新知(18分) 1、师：老师让每个同学都准备了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三种不同的三角形，并量出了每个内角的度数，下面就请同学们在小组内每种各选一个求出它们的内角和，把结果填在表中： 三角形形状 每个内角的度数 三个内角的和 汇报 师问：你们发现了什么？ 师：三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。 2、师：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考想一想，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。 （1）、小组合作 ，讨论验证方法 （2）汇报验证方法、结果 师：谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？ 师：上来展示给大家瞧一瞧。（投影仪）你们看这位同学多细心呀，为了方便、不混淆，在剪之前，他先给3个角标上了符号。 师：现在请同学们看屏幕，我们在电脑里把刚才剪拼的过程重播一遍。你们看成功了，3个角拼成了一个平角，刚才剪拼的是一个锐角三角形，那还有直角三角形、钝角三角形呢？请同学们进行剪拼，看是否能拼成一个平角。 师：刚才这种剪拼的方法可以不用再一个角一个角来量，就能证明三角形的内角和是180°，你们觉得这种方法好不好？那我们把掌声送给刚才这个小组。 师：你们还有没有不同的办法？ 师：请这位同学折来给大家看看。（投影仪展示） 师：真是个手巧的孩子。他刚才折的是一个锐角三角形，你们小组还有折其他三角形的吗？（汇报其它三角形折的情况） 锐角三角形、钝角三角形都折了几次？（3次）现在请同学们看屏幕，让我们来看看直角三角形折了几次？（课件展示：直角三角形折的过程） 师：折了几次？想想为什么直角三角形可以只折两次就能证明。 3、师小结：刚才同学们用量、剪、拼、折等方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是1800，（板书：是180°）现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是1800”。请看老师用课件再演示一下。师播放课件。 4、应用：（2分） 师：我们像小数学家一样发现了这么重要的性质，它有什么用呢？我们就来解决一些问题。（课件展示） 一个直角三角形，一个锐角是40°，另一个锐角是多少度？你会求吗？请写在练习本上。指名板书。 三、练习巩固（15分） 第一关 点将台 下面哪三个角能围成一个三角形？ （1）70。 60。 30。 90。 （2）42。 54。 58。 80。 第二关 庐山真面目 下面图形中被小福娃遮住的角是多少度？ 第三关 问不倒热线 一个三角形最多有几个直角、最多有几个钝角？至少有几个锐角？ 一个三角形，顶角是80度，底角是多少度？ 在三角形ABC中，∠A=60 ° ，∠B比∠A小15 ° ，∠C是多少度？ 第四关 变、变、变 你能根据三角形内角和求出下面图形的内角和吗？ 四、总结、质疑（1分） 师：这节课你有什么收获？还有什么疑问？ ?生：就是三角形内的三个角。每个三角形都有三个内角。 生：我猜是180度。 生：我猜是185度。 生：通过测量我们发现每个三角形的三个内角和都在180度左右。 生A：我们小组是用剪拼的方法，将三角形的三个角剪下来，拼成一个平角，得到三角形的内角和是180度。 生：不管什么三角形三个角都能拼成一个平角。 生B：我们小组是用撕的方法。我们是用手把3个角撕下来，然后再拼，结果也能拼成一个平角。（真会动脑筋，不用工具也行） 生C：我们小组是用折的方法，同样得到三角形的内角和