白银小学语文二班班级简报第三期.docVIP

????????????????????????????????????? ???????? 张开心灵的翅膀，让个性得到张扬；扬起生命的风帆，让思想就此起航。是教育理想，让我们心灵碰撞；是对教育的无悔，让我们生命绝唱；是教育事业，让我们人生辉煌。教育长空谁是真的英雄，平凡的教师创造最多感动。相约国培，几多欣喜和匆匆；相约网络，更多期许和感动！ 赵建平发表于2013-11-01 10:40:19 终身学习是教师这一职业的需要和必要。面对科技的迅速发展，信息爆炸地时代。“一劳永逸”，“一朝学成，终身受用”的思想已无立锥之地。面对知识更新如此之快的现代社会，谁不学习，谁不及时充电，最终的结果是要被社会淘汰地。学会学习，为我们的可持续发展提供动力。树立终身学习理念，是教师职业的现实需求。 终身学习是当代教师成长和发展的必由之路，也是当代教师专业持续发展的根本途径。曾经有人做了这样一个实验：把一只青蛙扔进一口冒着热气的开水锅里，青蛙奋力跳了出来，得以逃生保住了生命；把一只青蛙放进一口盛着凉水的锅里，并在锅下点着火，青蛙一开始很自在的再里面游来游去，渐渐地水温升高，等到青蛙发现情况不妙时已为时已晚，它在无力跳出热锅了。因此，我们要及早树立终身学习的理念。而不能满与现状。 教学是一门高深的艺术而不仅仅是技术。要把教学这门艺术用到炉火纯青的地步，不是一朝一夕事情。必须通过不断的学习新知识，新方法，日积月累，融会贯通，才能革新自己的教学理念，提高自己的教学专业水平和理念素养，跟上时代发展的步伐。不做一个碌碌无为的教书匠。要成为“师”而不是“匠”。 孙文玥发表于2013-10-31 14:54:10 研究表明，“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂。那么，怎样使学生在习作中获得成功的感受呢？一是对习作采取评赏性的评改方法。就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，使评语、评分能更好地激发学生的习作动机。比如，对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题及怎样修改（一位教师对学生的游记习作评语：“你写了许多令人感兴趣的东西，如能按一定的顺序写，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快东，你可否试试？”）；又如，对学生平时习作给分，不能用习作的所有“尺子”来衡量，对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作，都应给高分甚至满分。同时还要注意因人而异、分别对等。对“低”、“中”者应多“寻宝”少“挑刺”，重在使他们看到希望、激发内在动力，切忌一棍子打死；对“高”者在给予充分肯定的同时，一定要指出不足，以防止骄傲情绪滋生。值得注意的是，讲评习作宜多“纵比”（学生现在跟以前比），少用“横比”（同学跟同学比）。这有利于提高学生习作兴趣、激发潜在习作激情。二是组织广泛的作品交流活动。世界上几乎没有不为传播而写的文章。学生把习作读给同学、老师听或拿给伙伴、家长看，还可以张贴在“习作园地”里展览，甚至可以出版作文集，这些都是传播方式。因此，教师要尽力创造条件让学生的习作得以广泛地传播交流，这十分有利于让学生品尝成功的快乐、增强习作的兴趣。 邢成艳发表于2013-10-29 10:34:58 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。” 《语文课程标准》中明确提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”但在教学中我发现，许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知怎么写，在初学写作阶段就已经对习作失去了兴趣。由于小学生正处在初学写作时期，所以教师应从兴趣出发调动学生的习作热情。兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。我认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地进行训练，充分调动学生的习作积极性，作文教学就能成功。为此我在作文教学中作了如下尝试： 一、通过观察，培养兴趣 观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界，练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。鲁迅先生在?致董永舒?的信中说：“此后要创作，第一需要观察。”在?答北斗杂志社问?中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。根据这一特点，在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。 (一)根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点有计划、有目的地引导，使学生乐于观察，培养习作兴趣。 (二)及时捕捉学