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当代中国的“教育家”将何去何从？ 摘要： 随着时代的发展和人类文明的进步，在我国，教育受到了越来越多的政府和社会各界人士的高度重视。但就在这样一个发展背景之下，我们却惊讶的发现，中国教育史中从孔孟老庄到蔡元培、陶行知等等有着如此之多的教育家，如今的教育界找不出任何一位可与之比肩之人。当今中国的教育家究竟去了哪里？他们又将何去何从呢？ 关键词： 教育家 办学者 素质 教育 当代中国 教育实践 教育学家 正文 放眼当代中国的教育界，见到的是越来越多的XX学校特级教师、XX大学知名教授、XX专业著名研究专家，听到的是一次又一次的XX著名讲师讲座、XX学术研讨会、XX专家会晤等等等等。教育、教育界、教育史，在中国悠长的历史中一直可见的教育家的活跃身影去了哪里？何谓教育？“教”人“育”才方为教育，永远的下一代才是国家的未来，因此我们需要的既不是“教书匠”也不是所谓的“研究专家”，而是真真正正的“教育家”。 教育家与教育史一直以来紧密相联，从先贤孔圣人开创了“有教无类”的教育理念开始，老庄孔孟等等一批又一批的教育家开始铺设中国文明古国的光辉大道；到了“五四运动”的新思潮年代，蔡元培、陶行知、晏阳初等教育名家荟萃，开创了我国现代教育的新局面；等到了当代中国，教育界教育模式新潮迭起，名师名校人才辈出，然而活跃于教育界中的更多的却是一些教书匠和教育学家。教育家不同于教书匠，更不同于教育学家。教书匠所做的仅仅是将自己所掌握的知识传授于自己的学生，他们只要遍又一遍的重复教书这一项教育活动就可以了；教育学家所做的则是研究教育的过去、现在并为教育的将来设计一条崭新的道路，他们更注重的只是书面上的理论知识并仅此而已；真正的教育家都有自己的一套教育理念和教育方式，能够正确的认识到学生乃至整个教育界的全面发展需求，他们比起教书更注重的是育人，比起理论更注重的是实践，他们并没有刻意去宣扬自己的优秀和杰出成就，但是学生自然而然的被他们的人格魅力吸引着，整个社会都愿意尊敬他们的教育精神，世人自发的敬仰歌颂他们丰功伟绩。 中国历史上教育家的兴盛时代一共有三个，这三个时期，教育界人才辈出，大师云集，为世人认可的教育名家数不胜数。不过可以发现的是，这三个时期俱是时局动荡不安，社会阶层崩坏，落后的教育思想不能继续满足社会发展的需求。春秋战国，百家争鸣；盛衰大宋，程朱理学；五四学潮，新学迭出。教育家应时代的呼唤，诞生于最为混乱也最为宽松的环境之下，由此看来，教育家的产生首先需要的是一个可以让他们自由发挥，大胆想象的思想环境，因为在这样的时代中，政治家和统治者对民众的思想掌控减弱，一些原本不会被当局认可的思想得以产生并流传。在这样一个大前提之下，除开教育家个人的努力，对教育家的产生最具影响力的就是他所处的社会生活环境了。首先，社会的意识形态和经济制度直接影响了教育家的思想模式和思想，一旦社会环境发生了改变，旧的教育思想就不一定能够适应新的社会需求而继续存在下去，不同的时代会产生不同的教育使命，特定的阶段会产生特定的教育需求，新的教育思想必定会代替旧思想成为教育主流。爱尔维修曾经说：“社会大环境的影响每一个社会时代都需要自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要造出这样的人物。”教育家所处的社会环境不仅决定了教育家的思想活动方向还为其思想的实践提供了可能性和正确的方式。其次，家庭环境也会对教育家的成长产生不可忽略的影响，通过调查，我们可以发现，和睦温馨的家庭与单亲暴力的家庭中的孩子，明显是良好家庭环境中的孩子更容易有一个良好的未来。甚至，不同的家庭环境还会导致不同的成才方向，教师家庭的孩子成为教师的可能性较大，医生家庭的孩子将来选择医生职业的几率比较大。最后，教育家所收到的教育对他们的成长也是必不可少的。教育家从小所收到的教育的程度和先进性直接影响了其内在的知识水平和心理素质。绝对不会有没文化的教育家，就连一个普通的教师都需要不断的学习、累计、进步，更何况是那些伟大的教育家。所以，不论是自学成才的还是教育成才的教育家，无一不是学习勤奋、知识渊博之辈。当然像是政府实行的教育管理制度和教育家的工作环境等等也会或多或少的对教育家的成长有一点影响，平稳安定的工作环境虽然是教育家诞生的温床，但孔子即使一生颠沛流离，却依旧成为了名留青史的一代伟大的教育家。 当今中国没有教育家，或者说有的只是一些自命不凡，自称“教育家”的自高自大者。真正的教育家，像是孔子、孟子、蔡元培、陶行知等人，从来都不称自己是教育家，也许在他们看来，自己也不过是一名普普通通的教师而已，然而，他们却得到了社会与世人的认可。教育家的称号从来不是自封的，而是世人给予的。为什么向来教育界人才迭出的中国现在却不见了教育家的身影了呢？在我看来，原因是多种多样的。第一，由于现代社会追求的是文凭，学校看的是成绩，因此学校与