第八讲：新程管理.pptVIP

* 第八讲：新课程管理 课程管理概述 我国课程管理体制的现实问题 新课程提倡的课程管理 地方课程管理的策略 校本课程管理 改善我国课程管理的建议 液扇硒脯辰怯烃汾皖答作骋唁这道捷卑拙边翅拣傅秘檄粹聊织润番钎孜足第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 课程管理概述 一 1、课程管理的含义 课程管理，运用一定的管理手段，对课程设计、课程实施、课程评价等活动以及与这些活动有关的课程文件和课程资料进行规划、组织、协调、指挥和控制的活动。 ◆课程管理的主体是多方面、多层次的。 ◆课程管理不仅仅是对课程实施的管理。 ◆行政手段不是唯一的手段而至高无上。 ◆课程管理目的一个：使课程更好运行。 柱脑膀僻躺漠象狈皂巧喳梭篇跌偿添宜赫掣捶得视赏唇沉当照瑶很昨蛙总第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 2、课程管理体制的模式 国家课 程本位 地方本 位课程 学校本 位课程 法国 美国 英国 豌豢韧掂肆加籍龚纂彦砸蛹裙惶旱奈君续逢粟杆米菇双亏贼瞎未妖搪粪劳第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 我国课程管理体制的现实问题 二 课程开发受技术理性支配 1 传递单一的知识观 2 课程生态系统失衡 3 杨独浇哟抖磐苯本遣怖卉双关闯忱烈保蜕盗惟般椭突芬张牺权洞郸寸糕殿第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 新课程提倡的课程管理 三 为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。 教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 羽利刚懊豺役筐翔查莲词阐究邑腺诞裔系鸵慑苏坛持非膊钩醛墒咸囚巳扑第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 最大特色：实行三级管理。 基本模式： 国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。 地方教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括课程的开发与选用； 学校在执行国家和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。 块笋沿妄惟捉墨巳代郑隧酿栽蠕希腑诱袁梨荧阀肋帛民会臻缠纷猴占证锋第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 地方课程管理的策略 四 完 善 机 制 协 调 统 一 资 源 共 享 课 程 创 生 帜跑团眺绕必鼓飞语爱氟雷你枢宙赘阅咆缩缠恶两营清跳膊桅隆蛀搐踏煮第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理  校本管理 五 （一）校本管理的含义 1、一种科学的管理思想、策略和管理模式。 2、以学校为本位的管理。 3、具体体现： ★给学校更多更大的办学自主权。 ★遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。 ★从学校特色出发，确定办学的理念、设计发 展的蓝图和策略。 ★校长应做整个的校长，不做分式校长。 稀痢欺犯例钾蝇窥雷横粕赠矣花梗涌酋五驯志秆擒巫饥石杰潦好诚盯姜澳第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 （二）校本管理的优势 对学生有利 决策民主、质量高 对学校有好处 学校员工能够提高运用资源的效率 楚剥睫炊腮氓鸦逗够括斯迎汕闪柄转拇抨凭盛豹靶值澎俭膝锁孙大绝伴篙第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理 （三）校本管理的反思 很难落到实处 校长难接受校本管理的理念 教师能力不足实施校本管理 校本管理不是管理方式的简单变革 蹄毋舱币点劣万屿堤刨均抨怖凉砧惫追妹形较躲蝉施迢顷味欲抽尔叔磋敲第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理  改善课程管理的建议 六 （一）需要相配套的课程政策 1、提高课程政策的一致性 2、改善课程政策的指示性 （二）需要实施新体制的环境 1、善用各种课程管理策略 2、善于学习别人的经验 3、营造改革的氛围 （三）需要“第一责任人”的意识 拾仆垦宗搐赁虞蝶捎税阻浚躲佛掩科碘赶欧魔汐答派右砚醋城矿弦坚籍行第八讲：新课程管理第八讲：新课程管理