2015苏教四级数学上册第十一单元教案.docVIP

集体讨论后，主备人拟写的教案 二次备课与教学反思 第十一单元　用计算器计算 课题一 用计算器计算 教学内容 教学目标： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点： 1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。 2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教具、学具准备： 学生自带计算器 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。 2、 揭示课题 二、尝试使用，探索交流 1.认识计算器。 （1）小组合作学习。 讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机） 你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？ （2）全班交流，达成共识 常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用） 2.尝试使用。 （1）学习例题 出示书上例题： 38＋27 30×18 要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。 （2）学习两步计算式题 380+192+43 816÷68×27 提问：这两题的运算顺序相同吗？ 让学生独立计算，全班订正得数 讨论：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？ 3.教学“试一试” 让学生尝试做题，记下得数，共同订正。 三、设计游戏,熟练使用 1,看谁做得又快又对. 做”想想做做”第1,2题. 独立做题,课件显示得数,共同订正. 2,游戏. (1) 说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2 (2) 学生算,老师猜. (3) 学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜. (4) 揭示规律:发现规律了吗? (5) 小结:刚才的游戏好玩?要是没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?你有办法吗? 3.探索规律. 出11111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看. (1) 学生算. (2) 汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因. (3) 讨论:能不能想办法找出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数. 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= ………………11111111= (4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少? 四、追根溯源,了解历史. 计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算. 五.整体回顾,全课总结. 这节课你有那些收获?还有那些困惑? 计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。激发学生使用计算器的强烈愿望。 有趣的游戏既熟练了学生对计算器的操作使用,又激发了学生探索数学规律的兴趣,进一步感受到计算器在学习生活中的用处,同时有效地促进了学法的交流，增强了学生主动学习的意识和能力. 大多数学生在生活中已经接触过计这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会。 先出11111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾的冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望,然后组织学生讨论办法,运用找规律的方法来探索结果.这样安排着眼于对学生学习方法的培养. 图文声话结合的计算工具发展史介绍,形象生动,既使学生获得了知识,又激发起学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣. 通过组织学生阅读”你知道吗”,并让学生操作,了解计算器上其它的功能键,可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。 教学反思： 课题二　　用计算器计算 教学内容 教科书第102-103页 教学目标： 1、让学生进一步认识计算器,了解它的基本功能,会用计算器计算两步式题。 2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发