2015苏教小学数学五级上册找规律教案.docVIP

苏教版小学数学五年级（上册）《找规律》教学设计 教学目标： 1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重难点： 1、对周期现象中的规律进行语言描述。 2、对用除法计算解决问题方法的理解。 教学过程： 课前准备： 1、2分钟口算练习 2、小竞赛： 比比谁的记忆力好。师出示两组电话号码，A??? B生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。 交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（1234 1234）师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律。[板书课题：找规律]一、发现规律，语言描述。 1、老师画气球，学生发现规律。 师：“还想做游戏吗？ “我们再一起玩个“猜猜看”的游戏。 老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色的气球？（学生随便猜。） 师再画一个红气球。问：下一个会是什么颜色？ 2、学生用语言描述规律 师： “如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”（生自由回答） “有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。你能用语言来描述一下你发现的规律吗？” （指不同学生回答） 师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律：每两个气球一组，红的在前，蓝的在后，一直这样反复。 二、自主探索，多种方法解决问题。 过渡：“这个游戏做得很好。后面还藏着一个问题，想挑战吗？” 　 1、提出问题： 师(放慢语速): 如果照这样画下去，第十五个气球是什么颜色？ 2、学生自主探索。 学生在练习本上尝试记录，老师巡回检查，若发现问题后及时在全班提出反馈意见：我看到不少同学仅仅记录了结果，把你想的过程也记录下来。 3、小组交流。 学生速度有快慢，老师又让记录完的小组在小组内交流一下自己的想法。 4、全班交流。 找不同想法的学生分别交流： A：单数是红色的，双数是蓝色的（不马上评价，面向全班，问他们听明白了吗？请该生再重复刚才的意见，师按照该生的描述在图上详细标示）师和生共同梳理完后师评价：这个方法很妙，不过，还有没有不一样的（思考方法）了？　 B：15÷2＝7.（组）……1（个） 师笑着评价：第一，方法不同；第二表述清楚。他说的你们明白吗？有没有想问他问题的？（指生提问题：为什么要１５除以２，７组为什么要往后推一个？生答： 后因为两个气球为一组，１５除以２还余１个。又有学生问为什么要往后推一个？　生答：因为15除以2等于7，余1个。反复七次后还剩一个。） 　 师：还剩一个，我就关注这剩下的一个，全班同学思考，剩下的这个在第几组？（第八组）　师再追问：剩下的这个气球是第八组的第几个气球？（第一个） 师：每一组第一个气球都是什么颜色？（红色） 　　 师：所以我们知道每组第一个气球都是红色，那么余一个的气球肯定也是什么颜色？（红色）”　　 5、学生评议方法。 师：现在你当小老师，一种是分类，一种是除法算式，说说他们各自的好处，哪一种方法更简便一些？（指生说）师：有比较才知道哪种方法更简便些。　　 三、拓展研究，优化方法。 过渡：刚才这个问题很简单，就两个汽球，反来复去，你们有没有兴趣尝试更难的？” 1、出示灯笼和彩旗图（小黑板）：刚才我是让你们先说的，这次不让你们说了，谁上来画一下，让人一看就知道里面的规律？（指一学困生板演）其余同学请注意观察，看他画得对不对。（另指一生板演，让学困生旁看）你看明白这个女孩子画的规律了吗？再追问：“每一组的第一个都是——（红色）每一组的第二个都是――（紫色） 　　每一组的第三个都是――（绿色） 　可是女孩子画的第二组小旗的规律却引起了下面的争议，同学们都想上台来画一画。 2、发现规律，语言描述。 师：请大家看教材５９页例一的彩旗图，在书上画出来，并且和同桌交流一下你发现的规律。（指另一生画）是这个同学画的“四个一组”还是前面那个同学画的“两个一组”哪个好？　师（慢速而重重）：为什么？ 师再次强调“四个一组”和“两个一组”的不同：“在这个彩旗题目里，是四个小旗一组，两面红的，两面黄的，周而复始，不断往复。 老师又向全班进行了反馈：画对的同学请坐直，画错的，请订正。　　　 3、出示问题，自主解决。 请问，以灯笼这样的规律继续向下画，第17个灯笼是什么