2015蜜蜂教学设计.docVIP

三年级《蜜蜂》教学设计 城关四小 罗艳霞 【教材分析】 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。 【学生分析】 学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。 【教学目标】 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 通过查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 【教学重点、难点】 教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得到了什么结论，是怎么得到的。 教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。 【教学资源】 自制课件、跨越式阅读材料 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、教学目标： 1. 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。 2．正确流利地朗读课文。 二、教学重难点 1.教学重点： 认识10个生字，会写14个字。能正确读写20个词语。 2.教学难点： 正确流利地朗读课文。 三、教学资源： 自制课件、跨越式阅读材料 四、教学策略： 讲授法、 朗读法 、小组合作法 五、教学过程： 谈话导入（ 3分钟） 同学们，上节课我们了解了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，探究其中的奥妙。今天我们探究的是蜜蜂。（板书课题）对于蜜蜂，你们有哪些了解？（学生自由交流搜集的资料。） （设计意图：激发学习兴趣，导入新课。） 初读课文，整体感知（ 5分钟） 1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。 2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。 （设计意图：学生对课文内容有个整体了解。） 学习生字（12分钟） 整体出示要求会认的生字，学生认读。 开火车读生字及由生字组成的词语。 出示要求会写的生字，指名认读。 范写其中难写的生字，学生书空。 开火车读生字。 快乐阅读（9分钟） 课件出示阅读要求，学生按要求阅读。 （设计意图：提高学生的阅读能力。） 快乐写话（ 10分钟） 课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。 （设计意图：提高学生的语言运用能力。） 全课小结（1分钟） 这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。 （设计意图：总结学习收获，布置作业。） 板书设计： 蜜蜂 袋 概 减 测 超 第二课时 一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。 2.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 3.通过查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 二、教学重难点 1.教学重点： .理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.教学难点： 有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。 三、教学资源： 自制课件、拓展阅读材料 四、教学策略： 抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法 五、教学过程： 复习导入（ 2 分钟） 课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。 （设计意图：复习旧知，导入新课。） 朗读感悟、学习课文（16分钟） 1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。 2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。 3、分角色朗读课文。 （设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。） 快乐阅读（10分钟） 出示课件，学生按要求自读短文。 （设计意图：提高学生的阅读能力。） 快乐写话（ 10分钟） 课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。 （设计意图： 提高学生的语言运用能力。） 全课小结（2分钟） 同学们，我们学习了《蜜蜂》这篇课文，感受了蜜蜂超强的辨别方向的能力，同时也佩服法布尔严谨的科学态度和求实的作风。同学们也许有更多的疑问，让我们一起到书籍中、到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题吧！ （设计意图： 使学生在学习课文后走向生活，探索其中的奥秘。）