2015角的分类.docVIP

四年级上册《角的分类》教学设计 教材分析： 《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的学习内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的教学重点是掌握角的分类以及各种角的度数。我在教学中安排了“动一动”、“折一折”等操作活动，注重学生的实际动手能力，让学生通过画角感受数学学习的乐趣。 教学目标: 1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力。 3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。 4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 教学难点: 周角的概念。 教学用具: 各种角 学习方法: 探讨法 教学过程: 一、导入新课 师：“请看大屏幕。”（课件演示生活中含有角的物体） 师：“你看到了什么？谁能说一说？” 学生回答：略。 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 学生回答：这些物体中都含有角。 师：“是吗？让我们来看一看。”（点击课件） 师：“果然如此！你观察得真仔细。 ” 生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？小组内说一说。 师：“这些角如何分类? ” 揭示课题：“角的分类” （板书课题 ） 二、探究新知 1．认识直角。 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 (2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……) 2．认识平角。 （1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?（角的两条边在一条直线上了。) （2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） （3）这个角是多少度?（180度，因为是两个直角组成的。） （4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 板书： 平角是180度。 （5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 （6）你能说说平角与直角有什么关系吗?（一个平角等于2个直角。） 板书： 1平角＝2直角 （7）右面图形哪个是平角? 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 3．认识锐角和钝角。 （1）教师演示。 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．． 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。 （2）学生操作。 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。 （3）通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类? 引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。 教师明确指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。 问：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。 反馈： （1）观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?（三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……） （2）下面各角的度数分别是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度 4．认识周角。 （1）教师演示。 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 （2）教师画图。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 （3）学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 （4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板书） 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 （5）你能说说周角、平角、直角有什么关系吗? 引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角（板书） （6）你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗? 二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。（贴角的分类） 三、巩固练习。 师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。” 请一名学生在实物投影上写。集体订正。 师：“让我们回到生活中的物体。” 点击，回到生活中的物体。 师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是