2015诗经二首.docVIP

《〈诗经〉二首》教案 一、设计说明 （一）教材简析 本课是中等职业教育国家规划教材《语文（基础版）》第一册第八单元的第一课，包括《诗经·周南·关雎》和《诗经·秦风·蒹葭》。 本单元重点为“古诗文的诵读”，目的在于使学生增强语感，积累语言材料，继承汉民族语言文字的精华。但仅凭两首诗来感受《诗经》的博大显然是不够的，在教学中要进行扩展阅读和课外阅读指导。 在本单元之前，我们已经学习了“整体感知”、“品味语言”等阅读文章的基本方法，因此可以温故知新，把这些方法应用到古诗文的阅读和分析上来，以体现教学的循序渐进。本课之后，在教材中我们还将学到古今中外代表性诗歌23首，介绍和评论诗的文章6篇。考虑到诵读与鉴赏的必然联系，考虑到《诗经》的源头地位，更考虑到学生建构系统知识的需要和相应课外活动的设置，拟以《诗经》学习为开端，以诵读和鉴赏为重点，引领本教材其它单元的诗歌教学，进行教材重组，形成新的诗歌单元。 （二）学生分析 教学对象为职中一年级服装专业学生。学生都有上网条件和图书借阅证，为课外阅读和实践活动创造了条件。本专业“服装发展史”、“服饰文化”和“服装设计”等课程的设置，要求学生有较深厚的传统文化底蕴及较高的审美能力。语文教学的熏陶同服装专业的美感教育是相通的，本教学设计注意侧重了这方面的引导。通过课下座谈了解到，学生对于诗歌，虽喜欢读，但缺少诵读指导,觉得美，但不知美在哪里；在《诗经》二首中，《关雎》在学习之前已多能背诵，《蒹葭》由于生字较多，理解有困难。 （三）教法选择 1．活动—点拨法：《关雎》的学习，以学生活动为主，引导学生借助图书和网络，搜集、选取、整理信息，然后课上展示，教师只是活动的组织者、促进者和指导者。 2．诵读—赏析法：《蒹葭》的学习，先通过美读导入，然后用边赏边读的方法，来品味诗的美，学习赏析诗歌的方法。 3．扩展—比较法：选择同类或不同类的诗歌，通过比较练习，形成能力的迁移。 （四）学法引导 1．运用温故知新的方法，引导学生学会使用教材，注重基础知识的积累。 2．通过“分组活动”，让学生学会搜集、选取信息，形成自主、合作、探究的学习方式。 3．通过诵读和鉴赏，学习诵读和鉴赏诗歌的基本方法。 4．通过课外活动的设置，引导学生注重语文学科同专业学科的综合，在实践中巩固所学知识，提高应用能力和审美能力。 二、教学目标 （一）知识与能力：了解《诗经》的有关知识和艺术特色，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗，学会初步鉴赏诗歌。 （二）过程与方法：通过“写”—“读”—“赏”相结合的赏析过程，感受诗的美，积累鉴赏诗歌的方法。 （三）情感态度与价值观：通过《诗经》学习，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执着的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。 三、教学重点、难点及解决办法 （一）重点：了解《诗经》的有关知识和艺术特色，学会诵读古诗。 （二）难点：初步鉴赏古诗的能力。 （三）解决办法：第一课时以《关雎》为例，以学生活动为主，通过知识介绍和大量例子，了解《诗经》艺术特色。第二课时以《蒹葭》为例，以诵读和鉴赏为重点，学习几种赏析诗歌的方法，提高审美情趣。 四、课时安排： 课内教读2课时，课外练习由学生自定。 五、课前准备： 学生作好充分的预习，教师设计6个教学情境，学生根据自己的智力倾向，组成6个小组，在老师指导下完成各组任务。 （1）文学常识组：搜集有关《诗经》的文学常识，用板报或投影形式展示。 （2）词语测试组：按“生字”“通假字”、“多音字”、“多义词”、“文化常识”来整理课下注释，并设计测试题。 （3）诗文翻译组：翻译《关雎》，力求押韵。 （4）内容改写组：根据自己的理解，解读《关雎》的诗意，并改写成散文。 （5）《诗经》读唱组：选三至五首《诗经》中的诗，诵读或配曲演唱。 （6）民歌搜寻组：力所能及范围内搜集古老民歌和情歌。 六、教学过程 第一课时 本课重点：了解《诗经》知识，理解“赋比兴”的表现手法。 本课思路：提前一周，分组准备——课上展示，教师点拨——学生互评，反思归档 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导语设计 在课前背诗活动中，引导同学们重温毛泽东的《沁园春·雪》。引出：“唐宗宋祖，稍逊风骚”，问： “风”和“骚”各指什么？ “风骚”己成为文学的代名词。由此可见《诗经》的深远影响，今天我们学习《诗经》“国风”中的两首诗，了解《诗经》的相关知识。 师生齐诵《沁园春·雪》 答：“风”指《诗经》中的“国风”，“骚”指《楚辞》中的《离骚》， 从“诗歌”到“诗歌”，易激发学习兴趣。从“背诵”到“背