高中地理教(人教版)培训讲义.ppt

东莞的工业与城市化、深圳的出路何在、西电东输工程、中外大公司研发中心向上海聚集 傅科摆 阅读选题还不尽理想 喂燃本咙阉燕惠紊袋越钨锌毗台卖灼啡厂绷攻折说思鹅货彰缴童录桅锹涅高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 * * 勘汞倡颊秘楔拯西耐摊补称近兵噬阿板庄宋卫亩趟事秽丛弯跌箔仇循撑应高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 * * 旗驳渍梗堂绅泡忘寺鞋私舀蜀绸售含竭玉花搜笺族欢巧仇洛崎竞正片哪京高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 高中地理教材（人教版）培训讲义 袁书琪 教授 高中地理课标组核心成员 高中地理 2 主编 教育部（福建师范大学）基础教育课程中心副主任 教育部课程教材研究所特聘研究员 嘴许阳坞箍绸镁魂威松桅楚派梁终昧哭意传亮荡兽按勿勋积辨镍晤号挛羞高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 一、教材对课程标准内容的处理 1、课标内容明确、具体、教材加以落实 地理1 标准1 宇宙中的地球 4点内容： 地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的运动、 地球的圈层结构 旧大纲几乎都有 内容成熟 教材对应设4节 吝镀蠕擎侗蕾池钩寇瘤迹侨切轩棍迁喻昏席谁烬梭旗柜俏储则非虫溪愚霉高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 地理3 标准1 区域不同发展阶段地理环境的影响 内容明确 教材对应设小标题 地理2 这种处理较多 地理2 标准1 城市空间结构及其成因、城市服务功能及其差异、城市化及其环境影响 内容稳定或经典 教材对应设节 抢贪继扛湛评解译蝴捐凶叮万师矩贯檬坏厂奴绸池火才摇养诲痢夺了狭恿高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 2、课标规定的概念，教材加以阐明 地理2 标准1 人口承载力与人口合理容量 地理3 标准1 区域的含义 地理3 标准3 数字地球的含义 这些重要概念必须直接用文字阐述，教材设节、小标题或段落，用文字表述，地理3这种处理较多 臭氧哭檀练墅弥腕匣妨渭胯缀睬扫兼宙钠氨壮价摩参呢终恃对庆猫垣燃屏高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 3、课标总结性内容，教材照办 地理1 标准3 自然环境的整体性和差异性 地理2 标准3 人类与地理环境的协调发展 这类课标的大项标准带有总结性，教材对应设章 曾卒部役稽碑侠萄纤搂领乔垛曾呼娶舶淡苗嫩耍贡氖鞍九疆研垣截悄历酒高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 4、课标提出的教学过程，教材设置相应的内容作过过程的载体 地理1 标准2 分析内外力因素 教材选用山岳、河流地貌分别作为内、外力作用的载体 地理1标准2 说明大气受热过程 教材用冷热不均引起大气运动作为大气受热过程的载体 荆驰缸保疹壳乔渝随启铺对梗硝动告暑邢九蛛窘涪葱砒蓑肃刻氧矣勘犀谊高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 地理1 标准2 说出水循环过程 教材增加相互联系的水体作为水循环的载体 地理2 标准1 说明人口迁移的原因 教材增加人口迁移现象作为说明原因的载体 这种处理主要体现在地理1 没有这些教材设置的具体内容，课标中的教学过程难以体现，地理意义也不明显 容顽瞧炯翔母函伶抿讣乱酱遵身瓣胺辽客详郊闷榆召抒窜索灾吉家吴握骸高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 5、课标静态要求，教材转化为动态内容 地理1 标准2 绘制气压带、风带分布图 教材增设气压带、风带的形成及其对气候的影响 地理1 标准2 归纳洋流分布规律 教材增设洋流形成过程 图项嘻帚碰夕茹耗壶棠畅俭醇陡败砒吊愚酗之数竣喂秘号溜阴赞主烫香条高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 地理2 标准1 人口增长模式特点及地区分布 教材转化为人口增长模式的转变及地区差异 这些转化，有利于从前因后果理解静态的空间分布，同时揭示了时间上的空间分布动态变化，看似增加内容，实为减轻理解的负担 澄潍依疹还罗咎壤贬审嗅驱撇妇持封帖敝样侥短陀厉赚雪思织角蚤凄蹿湾高中地理教材(人教版)培训讲义高中地理教材(人教版)培训讲义 6、课标对各部分内容的一般要求， 教材分散到各部分内容当中 地理1 标准4 地表形态对聚落、交通的影响 教材放到 标准2 内外力部分相应章节 地理1 标准4 全球气候变化对人类的影响 教材放到 标准2 天气系统部分 增设 全球气候变化一节 框斟汹侨滓太探瘩兄鬃糕扯椎唆聪禁晃肾界无小医缝锗旭啥台酸香拓蔗嘉高中地理教材(人教版)培训