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指导小学生写好童话的有效方法【摘 要】童话作文教学是小学作文教学的一个重要内容。但是，分析学生的童话习作，就会发现童话作文教学的难点。在课堂教学中，应该使用优秀童话范文来引路，启发学生编写出曲折的故事情节；可以把生活中有意义的新奇的事作为童话模型；写童话之前还是强调要先列提纲等，在教师的巧妙指导下，每一位小学生都能写出新颖的童话习作。【关键词】小学童话；有效方法一、童话是什么童话是什么？《辞海》中解释说：是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。从表现题材上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）。总的来说，童话具有以下特点：（1）情节要来源于生活，要完整、新奇、有趣，要有起因、经过、结果。但是情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。比如《猴子乐乐送太阳》、《太阳罢工》、《新病菌肆虐记》、《正字国和错字国》、《海洋审判会》。（2）每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心主要是歌颂真善美，反对假丑恶。同时，语言要美，要融入感情。如《大象称王》、《彩虹礼貌了》。另外，有一部分童话是通过故事的情节来阐述科学知识的。（3）童话要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物、植物或生活中的各种用品，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，要能体现“物”本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼，可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸，则反应它的狡猾、假装善良；写老鼠，可以突出它的胆小怕事而又机敏的特点。童话一般用第三人称，有时在情节中“我”或人类也参与。（4）童话创作一般运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等形象化表现手法，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。二、童话写作教学的难点和解决策略1.难点一：情节不新奇解决策略：应该使用优秀童话范文来引路，启发学生编写出曲折的故事情节。分析现行小学中低年级的语文教材，课文所选用的童话情节大致有两类，一类是：故事情节相似发展法，如下列童话的提纲就体现了这一点：题目：《小壁虎借尾巴》中心：说明了壁虎尾巴会再生和动物的尾巴作用都很巨大的知识。（1）小壁虎被一条蛇咬断了尾巴。（2）小壁虎想去借一条尾巴。（3）小壁虎向小鱼姐姐借尾巴，没有成功。（4）小壁虎向黄牛伯伯借尾巴，没有成功。（5）小壁虎向燕子阿姨借尾巴，没有成功。（6）小壁虎发现自己又长出一条新尾巴。题目：《月亮姑娘做衣裳》中心：说明了关于月亮变化的科学知识。（1）写月亮姑娘冷了，想找裁缝师傅做件衣裳。（2）第一次，裁缝师傅给她做的衣裳太小，穿在身上连扣子也扣不上。（3）裁缝师傅又做了一件，可是月亮姑娘连套也套不进去。（4）裁缝师傅又做了一件，月亮姑娘还是穿不进去。（5）写月亮姑娘每天都在变。另一类是：逐步解决困难法，如下列童话的提纲就体现了这一点：题目：《征友启事》中心：说明了对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。（1）小牛想找个朋友。（2）因为要求太高，小牛一个朋友也没找到。（3）小牛跑到老牛那儿去诉苦。老牛教了他一个办法。（4）小牛提出很低的要求，又贴出一张《征友启事》。（5）很快，小牛就有了许多朋友。题目：《小猫刮胡子》中心：说明“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。（1）小花猫看到主人在刮胡子，就也把胡子刮得干干净净。（2）小花猫追捕老鼠，撞得鼻青脸肿。（3）猫妈妈看见了，耐心地对小花猫讲胡子的作用。（4）从那以后，小花猫再也不刮胡子了。分析语文教材，我们总结出两种写童话的情节构思格式：①故事情节相似发展的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容――类似情节一――类似情节二――类似情节三――写出故事的结果，点明中心。②逐步解决困难的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容――遇到困难――试想办法――尝试解决――写出故事的结果，点明中心。③按喜――厌――喜的感情变化顺序来设计情节。④按不良习惯――受到教训――知错就改的过程来设计情节。总的来说，童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。当然，还有特殊的童话情节格式：①综观动植物世界的“物”的特点，写出推理原因类的童话，如《松鼠的尾巴为什么这么大》、《大象的鼻子为什么这么长》、《熊猫的身上为什么只有黑白色》。②歇后语编写童话，如《屎壳郎腾空