探析初中化学教学与开发学生的非智力因素.docVIP

探析初中化学教学与开发学生的非智力因素目前，随着素质教育的呼声越来越高，充分发掘和培养学生的智力因素和非智力因素，显得尤为重要。然而，在当前应试教育体系下，非智力因素却长期被忽视。化学作为一门以实验为基础的学科，其学科特性对发掘学生非智力因素具有独特的优势。因此，在化学教学中充分开发学生的非智力因素，对化学教学具有重要的理论和现实意义。初中化学教学非智力因素兴趣情感动机从心理学角度来看，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格、态度和习惯等心理品质。非智力因素是促使学生成才的必要条件。南京大学戴安邦教授认为，优秀人才是知识、智力因素与非智力因素的总和，缺乏非智力因素的人才就不是全面发展的人才、优秀的人才，非智力因素对智力活动起作用。在化学教学中亦是如此，一个优秀的学生除了有智力因素外，还有非智力因素的问题。然而，在当前化学教学中，非智力因素却长期被忽视。一、当前初中化学教学现状化学是初三学生的入门课程。初中化学教材，与其他理科教材数学、物理相比，有很多需要记忆的内容，面对诸多的化学概念、理论、实验，很多学生都深感枯燥费力，难记又易忘，如抽象的化学用语，难度较大的溶液计算和酸碱盐氧化物之间的关系等。此外，这一时期的学生身体尚未发育完全，逻辑思维能力还相对较弱，还处在形象思维向抽象思维的过度阶段，学生的自制力差，注意力容易分散，学习兴趣不能持久。因此，培养学生非智力因素，有助于提高化学教学质量。二、开发非智力因素的重要性非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。情感、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在教学中起着重要作用，往往直接影响着教学质量。非智力因素的不良，如缺乏兴趣、缺乏毅力、缺乏自觉性，情绪不稳定，自我控制力差，必然会影响智力的发展，进而影响学生的学习。智力水平相差不大的学生学习成绩却相差甚远，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。对中学生来说，非智力因素的作用往往大于智力因素，非智力因素在学生学习活动中起着内部驱动的作用。所谓勤能补拙，一分耕耘一分收获，有付出就有回报，就是非智力因素的作用所在。因此，在以实验为基础的化学学科教学中，开发学生的非智力因素具有重要意义。三、培养非智力因素的方法1.提高学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”“知之者不如乐之者，乐之者不好好之者。”提高学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性和主动性，学习兴趣可以转化为学生学习的内动力，促进学生智力的发展，从而提高教学质量。那么，在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣呢？中学生的一个重要的心理特点就是好奇心重、求知欲强。因此，在以实验为基础的化学学科中，教师可以充分利用实验激发学生的学习兴趣。在化学实验的过程中，化学反应中经常有一些发光、发热、变色以及释放气体、生成沉淀等现象发生，这种瞬息变化的现象给予学生强烈的视觉冲击，让学生感到新奇和兴奋，激发学生的求知欲。比如，在进行《原电池》的教学实验中，教师可以充分利用多媒体，用投影将实验过程形象地展现在屏幕上，这样学生就会有兴趣认真观察试验的每一个变化；在碱金属《钠》的实验教学中，教师可让学生参与到实验中来，亲自动手，仔细观察然后根据现象总结钠的性质。此外，还可以通过用化学理论来解释一些有趣的自然现象，来激发学生们的学习兴趣，如用原子结构理论可以清楚地解释金刚石质硬的原因，这样学生们就可以比较积极地学习这一基础理论。2.强化学生的学习动机学习动机是影响学习积极性的重要因素，直接关系教学质量的好坏。因此，强化学生的学习动机是教学改革的首要问题。比如，在学习元素符号，元素周期表，分子式，化学方程等化学用语时，教师可进行阶段性测试，之后及时把成绩反馈给学生，让学生进行自我分析，分析试卷。此时，自制力较强的学生就会表现出较强的毅力和自觉性，他们就会认识到自己的不足，查缺补漏，不断提升自己。心理学研究证明，学生在学习中，如果常能得到成功的喜悦，学习的信心就会增强；如果总是失败，则会失去信心。因此，在化学教学中，适当的表扬鼓励对于激发学生的学习动机具有重要作用。比如，对于学生成绩优异的学生，教师可以对他们予以表彰，激励他们不断向前，而对于成绩较差的学生，教师更应多加鼓励，帮助他们分析问题找出问题、想方设法激发他们内在学习动力，从而取得较大的进步，让他们体会到成功的喜悦，更是一层楼。3.重视学生情感的培养教学中，我们常发现这样的现象：学生喜欢那门课的老师，那门课的学习成绩就会相对较好，这充分说明了情感在教学中的重要作用。教学是以教师和学生为主的活动，其中师生之间的情感交流比信息交流更为强烈，因此，教师一定要注意对待后进生的态度，一视同仁，建立融洽的师生关系，让学生体会到教师的良苦用心，体会到温暖，从而真正认识到自己在学习上的不足，努力改进。在化学教学中，教师充分地发挥情感因素，可以极大地鼓舞和吸