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提升英语词汇教学有效性的方法摘要：英语学习的三大要素之一便是词汇，这也是初中阶段学生学习英语的重点。怎样更好的提升学生学习英语词汇的有效性，是目前英语教育者需要解决的问题，文章重点对当前初中英语词汇教学中问题存在的原因进行分析，同时还提出了相应的整改措施。关键词：初中英语；词汇教学；原因；解决对策中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0134-02词汇就像是人身体里的血液一样，在英语教学中有着至关重要的意义。有位语言学家曾经这样说过：只要能合理的运用词汇，那么交际便不是难事，但如果没有词汇，交际就变成不可能的事，这就加重了英语教学中词汇学习的重要性。在初中英语教学中怎样有效促进学生更好的掌握和了解词汇显得尤为重要，是初中英语教学的重要任务之一。然而，现在的词汇教学存在很多的问题，导致英语老师的词汇教学效率不高，学生学习英语的兴趣也锐减。那么，导致这些问题出现的原因有那些呢？1.导致初中英语词汇教学问题存在的原因1.1 词汇自身因素。由于英国和我国的文化存在很大程度的不同，那么英语词汇和中文词汇之间也有很大的差异，学生在学习英语之前对母语已经有了很多年的掌握，正是这种原因导致在学习英语词汇过程中很容易出现负迁移现象。1.1.1 音节，通常汉语词汇中主要以单音和双音为重点，而英语词汇中会出现多音节词汇，在这方面就存在很大的不同。再说汉语拼音主要是由声母和韵母组成，而这些拼音往往是单音节或者是双音节的，学生很容易把这些拼音拼出来，但是碰到英语词汇的时候，很多学生拼读不出这些多音节词汇，更不用说记忆和掌握这些词汇的用法了。1.1.2 意义的不同。英语与汉语之间 的词义表达范围不同，有些汉语词汇的含义比英语的要广泛，而有的英文的词汇含义又比中文词汇范围广泛。比如：英文的brother代表的有兄弟、同胞、会友等方面的意思。学生在处理这类词的时候，要跟汉语中的意思区别开来。另外，英语词汇往往有中心意义和具体意义，而汉语通常只有中心意义，学生往往记住了中心意义，忽视了具体意义。1.2 教师方面的因素。在英语词汇教学中教师承担着引导人的身份有着关键性的作用，不可忽视。目前，英语教师在授课时还有很多方面的问题没有解决，直接影响了词汇教学的整体效率，达不到理想的教学状况。当前教师英语词汇教学中存在的问题如下：1.2.1 没有合理利用语境建设进行词汇讲解。词汇的意义只有通过文章或者句子才能够全面的展示出来，可是教师在进行教学过程中没有将词汇合理的融入到句子或文章的语境中，只是将词汇展现在学生面前，让学生规范的跟着朗诵，然后再单方面的讲解词汇的意义。这种枯燥的教学过程根本提不起学生学习的热情，相反的，反而增加了学生对英语学习的厌恶感。1.2.2 没有正确认识词汇文化背景教学的重要性。当前，教师在进行英语教学时还是按照传统的教学模式，以自身为主体只对词汇的发音、意义、用法和词性进行授课，反而忽视了对词汇文化背景的教授，这样根本不能让学生体会带词语在真实英语语言中的意义。1.2.3 教学方式单调无趣。虽然新课标教材已经推行，可是目前还是有很多教师在教学过程中沿用以前的教学模式。教学流程仍然是按照教师领读――学生跟读――教师讲解――学生背诵――听写的程序进行。教师并没有主动引导学生进行复习巩固，而且学生对这种教学模式非常抵触，根本无法激发学生学习英语的热情。1.3 学生自身因素。在英语词汇学习中，学生才是学习的主体，可是学生对于英语词汇学习没有明确的学习桂法，在学习过程中存在很多方面的问题，具体如下：1.3.1 不能正确认识单词音标。单词音标都认识不清，更不要提使用单词音标进行冲印和次重音的学习。因此在学习过程中学生都采用死记硬背的方式进行音标的学习，不少学生还用中文发音代替英文音标的发音。1.3.2 学习词汇方式不正确。由于学生在学习新单词时采取单独背诵单词拼写和意义的方式，很少将单词融入到句子和文章中进行记忆，而这种方式只会导致学生背诵单词的过程中一边记一边忘，达不到理想效果，在真正对单词进行运用时就会急躁、茫然。结果他们会产生消极情绪，觉得即使背了单词也学不好英语，认为英语很难学，便逐渐对英语学习产生倦怠和反感情绪。2.相应的教学完善策略2.1 提高对词汇中心含义和具体意义的重视。教师在英语词汇教学时要加强对词汇多层意义的教导，要求学生在学习单词时不但要基础单词自身的中心意义，同时对单词的具体意义也要充分了解。着重对一词多义的单词进行讲解，以便加深学生的记忆。2.2 充分利用具体语境开展英语词汇教学。曾经我国有位语言学家说过：只有将词汇融入到一篇文章整体中才能展示词汇的魅力，更容易引起人们的注意，从而培养合理使用的能力，因此在英语词汇教学中要合理的利用具体语境进行授课，这样能够帮助学生更准确的理解和掌