提高语文课堂教学效率的策略.docVIP

提高语文课堂教学效率的策略“效率”一词，在《现代汉语词典》中是这样诠释的：单位时间内完成的工作量。本文拟就从时间的视角对“提高语文课堂教学效率的策略”进行探究。目前在我们中小学语文课堂教学中，课改虽然已经如火如荼地进行了多年，但仍然还有部分教师在提高语文课堂教学的效率方面，感到很茫然，有的教师甚至坦言自己的教学效率低下，可又苦于没有寻找到一剂提高课堂教学效率的良方。在此背景之下，探究如何提高语文课堂教学效率就成为我研究的重要课题。那么，提高语文课堂教学效率的策略到底有哪些呢？一、简洁明了的导入是提高语文课堂教学效率的前提课文的导入，不仅是一门科学，更是一门艺术。导入的快与慢、好与坏，都事关一节课效率的高与低、成与败。有些教师由于课前没有做好导入的思想准备，上课时就匆忙上阵，胡诌一通，等到真正切入正题时，时间已经过去了七、八分钟。如此导入，不是在拿时间开玩笑吗？其实，课文的导入方式有很多，比如，谈话式、讲故事、提问式……但不论你采取哪一种导入方式，都必须做到既简洁又明了，既能激发学生兴趣，又能快速进入正题。大家可知，节约点滴光阴是提高一节课教学效率的关键，如果我们在导入这个环节就如此浪费时间，那么这节课的教学效率纵然是你有三头六臂，恐怕也难以提高。二、认真备课是提高课堂教学效率的基础年年岁岁“书”相似，岁岁年年“课”在变。因此，认真备课就成为语文教师提高课堂教学效率的必然选择。教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就像打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。我认为，认真备好一节课，不只是提高教学质量的关键所在，也是提高教学效率的有力保证。可是我们有些教师有时竟疏懒得“一月不备课”，上课时老是喜欢凭借大脑中仅有的一点理论知识，凭借先前积累的一点教学经验，去进行想当然的所谓“语文”教学。试问：以其昏昏，怎能使人昭昭？其结果必然是不但教学质量保证不了，而且教学效率也提高不了。要想提高课堂教学效率，毫无疑问，备课是关键。为了上好每节课，教师必须仔细地读教材，读教师教学用书，把这两本书研究透了，再着手认真备课。备课时，务必制定好三维目标，把握好重点、难点，只有对有关知识信息做到了然于胸，才能轻松地驾驭教材，掌控课堂，从而达到提高教学效率之目的。三、适时、恰当、必要的点拨是提高课堂教学效率的关键《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。”但在实际教学中，有的教师却误解了师生平等对话的内涵，他们认为过去的那种“师传生受”的方式的确不妥，忽略了学生的主体，使学生处于被动接受的状态，然而他们又错误地认为所谓“师生平等对话”便是充分地尊重学生在课堂中的一切言行。殊不知，学生毕竟是学生，他们的发展毕竟是不充分的――他们的思维未必周密，他们的思想有时显得偏激，他们的语言有时还很稚嫩……不难设想，如果我们的语文教师根本无视师生之间“智慧上的差距”，一味地以“平等”的口吻“充分地肯定”，任其海阔天空、东拉西扯，老师充当的要么是舞台演出的旁观者，要么是舞台演出的报幕者，教师的角色可有可无还自以为“手段灵活”。扪心自问：如此的“平等对话”能提高教学效率吗？笔者认为，师生之间进行“平等对话”固然没错，但作为一名语文教师，必须要学会调控学生在课堂上的一切言行。一味以“平等”的口吻对学生的一切言行都给予“充分的肯定”，而没有自己的真知灼见，没有自己的评判标准，甚至混淆了是非观念，则是错误的。语文教师在语文课上的角色不可或缺，正确的做法是，应该在有限的时空内将“想教什么”“实际在教什么”“学生实际在学什么”等通过自己的巧妙勾联，并适时、恰当地给学生以必要的点拨、指导，使学生在有限的时间内学有所得，只有这样，才能真正提高教学效率。四、艺术化的教学语言是提高课堂教学效率的保障我们必须承认，少数语文教师平时不喜欢读书，不注意加强个人的语言修养。一旦上起课来，教学语言就显得生硬呆板，缺乏幽默风趣的美感及质感，没有一点灵气。试问，这样的教师恐怕想提高教学效率都很困难吧？笔者以为，只有艺术化的教学语言才能提高教学效率。大家可知，艺术化的教学语言是教师科学的教育理念的外在表现，是构建自主、合作、探究式课堂气氛的保障。课堂气氛创造出一个积极向上的学习环境，符合学生求知欲和心理发展特点。教师形象生动、寓庄于谐、妙趣横生的教学语言，牢牢地吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，积极思考，踊跃发言，在轻松愉快的参与中，凸显出主体意识，从而提高教学效率。总之，在语文课堂教学中，教师的语言既是教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。语文教师只有多方面积累材料，努力优化知识结构，坚持训练语言表达能力，不断提高语言修养，才能更好地将语言艺术应用于语文课堂教学中，充分发挥其应有的作用。参考文献：张海燕.浅议提高小学语文