教师要用心经营师生之间的适度距离.docVIP

教师要用心经营师生之间的适度距离黄文龙，福建省南安市福玲中学副校长，语文高级教师，中国教育学会会员，在教师、副校长和助理督导员的工作岗位上都体现了自己“乐学、乐教、乐研”的主张，致力于教师发展的研究，完成了2个省级课题，并发表了教育论文约40万字。有人的地方就有人际关系，人与人之间在身体和心理上都存在距离，不同的距离会引起不同的心理反应。孔子曾用“近之则不逊，远之则怨”描述过人际距离的复杂和不易把握。师生是教育者与受教育者的关系，既不能无原则地靠近，又不能无底线地疏远，因而更需要健康的、能使双方感到宽松自在的物理距离和心理距离。适度距离需要用心经营，需要在实践中调整，为此，教师要致力于做好设置、磨合和调适的工作。一、用心做好设置社会学家库利的研究表明，大多数人“在陌生人的观察下或多或少会感到焦虑和窘迫，有些人甚至和不熟悉的或意气不相投的人坐在同一房间里也会感到烦恼和疲劳。”通常教师能够体会到，因为性别、亲疏、职级、资历的差异，人与人之间会自觉或不自觉地拉开到心安的距离，经历过“信任流失”或“信心受损”的人对人际距离尤为敏感。教师也能体会到，人与人的物理距离和心理距离有时反差很大，有些人“天涯若比邻”，有些人则“咫尺天涯”。我们有理由把人际距离看作社会链条的缝隙，不论处于哪个系统，太紧或太松都不利于运行。教师要处理好与学生的关系，首先就要考虑使师生之间保持一个恰当的距离。其中，身体距离很容易控制，而心理距离由于难以量化并且不断变化，总是处于游移与修正之中。作为主导者，教师要经营好师生间适当的心理距离，就要从设置发展目标和定位人际距离起步。1.设置发展目标正常人都会为自己寻找存在价值，都有所追求的发展目标。教师也会根据自身的现状、潜力、观念以及外部可用资源来为自己设置发展目标，通常情况下，适合自己的目标就是最好的目标。设置目标时要包括实现目标的路径、任务和时限，为了使目标更合理可行，可以向他人寻求帮助和建议。教师常见的问题是过多关注长期的重大的目标，而轻忽中短期的具体目标，很多教师会设定奋斗十年八载成为名师的目标，却很少注意到眼前还有个调整与学生距离的问题。多数教师带同一批学生的周期是三年，因此教师应该注重为自己设置三年期的发展目标，也帮助学生设置好三年的成长目标，并把经营师生间的适度距离纳入其中，这种经营工作必须是细微而具体的，是容易落实并可以被检验的。2.定位人际距离定位好现状，就能真切看清自己的“家底”；定位好目标，就可以厘清发展中需要解决多少问题；定位好人际距离，就可以明晰双方合作时应该校正哪些不和谐因素。无论定位自己、定位他人，还是定位双方距离，都不是一件容易的事，因为其中涉及到许多复杂的非智力因素。找不准定位就会影响到今后规划的走向，突出表现为两个方面的困难：一是难以确定发展的目标、任务与时限；二是难以对所做工作进行评判和调整。教师要意识到“促进学生发展”是自己职业生涯的中心任务，认识到教育者和被教育者的师生伦理定位，也正是这个定位决定着师生之间必须有适度的距离。例如，对低年级的个子矮的学生蹲下身或者弯下腰，就是使师生间有一个便于交流的合适的身体距离；用各种方式去了解、适应每个学生的不同特点并引领学生的发展，就是在创设并利用师生间适度的心理距离来解决问题。二、用心做好磨合不管是个人对个人，还是个人对群体，人与人的相处需要磨合。磨合是在积累实践经验的基础上调整人际关系的过程。没有同一性就不合群，就难以共事；没有独特性就缺乏存在感，就容易变成多余的人。教师与学生的磨合不是为了消灭个性或磨平棱角，而是为了探寻相互尊重的恰当距离以共同发展。师生间的磨合是在共同目标或共同任务下的整合，是要形成更加强有力的组合，更快速优质地完成既定任务，因此这种磨合会使教师愿意包容或谅解自己所不认同的一些事物，愿意正视并修补自己的不足，并最大程度地保持和发挥各自的优点，使这种磨合更有助于学生学习知识与增长智慧。所以，探寻适度距离的磨合是使教师与学生双赢的。“认识自己”不容易，“理解他人”更艰难，因此需要较长时间的摸索与实践。有磨合才有配合，有配合才有合力，教师要引导师生间的磨合，就要特别注意发现问题和互动交流。1.发现问题学校是一个小社会，由于人员较少、透明度较高和自觉性较强，突破道德、是非或法律底线的事较为罕见。这使得校内的人际关系相对校外更为单纯，但这并不意味着学校里的问题就少。在师生的磨合中，本来看似很小的问题或本来隐藏的问题都可能渐变或锐变，从而引发人际距离的变化。师生之间的交往互动，各种场合中的合作，乃至矛盾的妥协或消弭，都有一个“度”，这个“度”可以是明文规定，可以是沿袭而成的习惯，也可以是逐渐成形的共识。教师要通过“度”来发现问题。教师与学生的磨合，必须在适“度”的区间内，因而要经常处于调整中。教师与学生的距离应该有“度”，教师心中