河南师范大心理学课程导论.pptVIP

导 论 教学要求 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点； 理解教育学的研究对象。 一、教育学的历史发展 （一）前教育学阶段 1.前教育学阶段的基本特征 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。 这一时期，出现了论述教育问题的现象，如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。 第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 中国：《学记》《大学》《论语》《孟子》 西方：《理想国》；《论演说家的教育》 《学记》的主要内容 教学相长； 豫时逊摩； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。 孔子的主要教学思想 及时巩固原则 启发诱导原则 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则 （二） 独立形态的教育学阶段 在这些著作中，作者力图系统论述教育问题，这些著作为教育学的形成奠定了基础。 2.教育学学科形成时期 首先，赫尔巴特明确表示教育学要成为一门独立学科，就必须形成教育的基本概念和独立的教育思想。 其次，赫尔巴特以心理学、伦理学为基础，应用一系列概念，建构了相对完整、独立的教育学体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。 1.实验教育学 代表人物和代表作 梅伊曼：《实验教育学纲要》 拉伊：《实验教学》 主要观点 第一，反对概念思辨的教育学，认为它对检验教育方法的优劣毫无用途。 第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 第三，把教育实验分为：问题假设——根据假设制定实验计划及实验——将实验结果应用于实际，以证明其正确性。 第四，差别教育实验和心理实验，认为教育实验是在真正的学校环境和教学实践中进行。 第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理的发展，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 2.实用主义教育学 代表人物和代表作 杜威：《民主主义与教育》和《经验与教育》 克伯屈：《设计教学法》 主要观点 第四，打破学科中心的课程体系，学校课程要以学生的经验为中心。 第五，学生是教育教学的中心，教师只是学生成长的帮助者。 第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。 （四）现代教育学的形成 “现代的教育学”与“现代教育之学” 首先，教育学理论基础的现代化，即以现代的多学科理论为基础来建构教育学。 其次，教育学理论系统化和多元化，教育学学科体系日趋完善，形成了“教育科学群落”。 最后，教育学加强了对自身的反思，即出现了“元教育学理论”——对教育学本身的反思与研究的理论。 二、教育学的理论结构 （一） 现代教育学的对象 关于教育学的研究对象有教育现象、教育事实、教育问题和教育规律等认识。 首先，“教育现象”中只有被关注的、具有研究价值的部分才是研究对象，而不是笼统认为教育现象都是教育学的研究对象。 其次，“教育规律”是教育学研究的目的，而不是现代教育学的研究对象。 再次，“教育事实”也不是教育学的研对象，即只有哪些被认为具有重要研究价值的事实才作为研究对象。 （二） 教育学的理论体系 第一种是以美国的教育理论为蓝本，对美国教育理论的吸纳，主要表现在对美国的实用主义和行为主义教育学理论原著的翻译、介绍或者是套用这些理论模式建立类似的教育学理论体系。其中，杜威的《民主主义与教育》，桑代克、盖茨的《教育之基本原理》及桑代克的《桑代克教育学》影响最大。 第二种是以德国的教育学理论体系作为建构模式，这一模式的典型代表是1946年出版的《教育学概论》。 第三种是以苏联的教育学理论体系作为建构模式，这种模式是以马克思主义的唯物主义作为理论基础，教育学的理论体系具有浓厚的意识形态色彩。 可见，我们需要建构具有中国特色的教育学理论体系。 一是教育交叉学科 二是教育学子学科 三是教育学亚学科 家庭教育学 社会教育学 学校教育学等学科 面授教育学 函授教育学 网络教育学等学科 早期教育学 学前教育学 初等教育学 中等教育学 高等教育学 成人教育学 特殊教育学等学科 教育哲学 教育人类学 教育生理学 教育心理学 教育文化学 教育伦理学 教育社会学 教育经济学 教育法学 教育管理学等学科 前教育学阶段的基本特征有哪些？ 教育学形成阶段的特征有哪些？ 实验教育学的主要观点有哪些？ 实用教育学的基本观点有哪些？ 教育学的研究对象是什么？ 南京师大教育系：《教育学》，人民教育出版社； 成