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数形结合思想方法在中学数学学习中的应用举例【摘 要】在数学教学中，教师不仅应注重知识背后的思想方法，而且还要加深思考的层次，促使学生的思维得到训练，使之在学习过程中体会到数学的美感，并形成正确的数学观。由此可见，数学思想方法对于数学学习具有十分重要的意义。那么，什么是数学思想方法呢？文章就此展开了探究。【关键词】数形结合；思想方法；数学学习中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0033-03一、数学思想方法的含义数学家和数学教育工作者从不同的角度论述了数学思想方法，其中最有影响力的是基于哲学的角度。所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论的本质认识。数学思想比一般的数学概念具有更高的抽象和概括水平，后者比前者更具体、丰富，而前者比后者更本质、深刻。数学方法则是指在从数学的角度提出问题、解决问题的过程中所采用的各种方式、手段、途径等。数学思想、观点、方法三者相互关联、密不可分：如果人们站在某个位置，从某个角度运用数学去观察和思考问题，那么数学思想也就成了一种观点；而对于数学方法来说，思想是其相应方法的精神实质和理论基础，方法则是践行某种思想的技术手段。运用数学方法来解决问题都包含了数学思想，数学思想则通过方法来体现。二、中学数学中常用的数学思想方法在中学数学教学体系中，一些重要、典型的数学思想方法较为常见，常用的有如下几种：转换化归的思想方法、函数与方程的思想方法、数形结合思想方法、极限思想方法。其中，数形结合思想方法最为常用，下面将对数形结合思想方法进行简要说明。三、数形结合思想方法1. 数形结合思想方法的涵义数形结合思想方法中的“数”可以广义地理解为数学文字表征，即数字、文字、式子、数学概念、数学结构、数学性质、数学定理等概念和命题；相应地，“形”可以理解为图形表征，即实物、图象、图形、符号等。数学问题中常常出现“数”和“形”的形态，两者为研究对象的不同侧面，通过数形结合可以将数学问题简单化、具体化，可以通过数量关系和图形性质之间的彼此转化或者综合起来分析、解决问题。数形结合思想方法不仅对其所含的数学意义进行了分析，还揭示了其所蕴含的几何直观，实现了空间形式直观形象与数量关系精确刻画的有机结合。2. 采用数形结合思想方法的意义“数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括，如归纳、演绎、抽象、转化、分类、模型、数形结合、随机等。”由此可见，新课标把数形结合思想方法放在很重要的位置上。数与形贯穿中学数学的整个知识体系，这两者的结合是教学的重点、难点。例如，有理数可以用数轴上的点来表示，有理数的相反数、绝对值等都具有一定的几何意义。再如，针对列方程解应用题，解题的有效方法就是找到等量关系列方程，但通过文字表述来寻找等量关系具有一定的难度，此时，较为有效的方法就是结合题意画出示意图，并充分利用图形的形象化、直观性、简单化等优势，将问题化繁为简，化难为易。而在高中数学课程中，数形结合的问题则更为普遍，所以数形结合的思想也就显得尤为重要。例如，在解集合题时，就可以通过图示法直观、形象地展现集合与元素以及集合之间的关系。实践证明，数形结合在解决二次、对数、指数、三角函数部分问题时发挥着重要作用：可以通过图象直观地表示函数关系，从而更高效、准确地展示函数的单调性、奇偶性等，最终达到分析、解决问题的目的。3. 数形结合思想方法在中学数学学习中的具体应用举例在数形结合思想方法中，“数”研究的主要是代数元素，“形”研究的则是几何元素，它们之所以有对应关系，源于研究的是同一个问题，只是研究角度不同而已。对于一个问题，我们从几何角度认识，能获得几何解法；而从代数角度认识，则能够获得代数的解决方案。笔者认为，数形结合具体可以体现为“以数助形”“以形助数”。其中，“以数助形”是以“数”为手段，以“形”为目的，充分利用数的精确性、严密性等优势，来表述形的特性内容，如应用曲线方程来精确地阐明曲线的几何性质等；而“以形助数”则以“形”为手段，以“数”为目的，它利用形的生动性、直观性来表明数之间的联系。（1）以数助形。学生在研究几何问题时，需要通过分析图形中的数量关系来探讨图形的结构和性质。经常用到的方法是通过建立坐标系，化几何问题为代数问题，即坐标法。另外，比较常用的方法还有三角法和向量法。第一，利用坐标法解决几何问题。在研究几何问题时利用坐标系，可以对几何图形建立适当的坐标系，把几何图形转化成代数方程，从而用代数的方法解决几何问题。用坐标法求解几何问题的步骤是：①建立图形（立体图形）与空间向量的联系，用坐标表示问题中所涉及的点、线、面，把几何问题转化为代数问题；②通过坐标运算，研究点、线、