新课标理念下的高中数学分层教学探讨.docVIP

新课标理念下的高中数学分层教学探讨摘 要： 教学的目的是不断提高学生的综合能力及综合素质，当前形势下，社会对人才与过去有着不一样的要求。在新时代的数学课改下，分层教学是一种比较奇特新颖的教学方法，这种新型的教学方法对于提高学生的学习能力有着很重要的影响。关键词： 高中数学 分层教学 重要作用一、分层教学（一）什么是分层教学分层，顾名思义，就是要将一个整体按照统一的标准进行不同的划分，划分为不同的层次、不同的组别。分层教学就是老师根据的学习能力、学习水平，还有学习潜力，将学生进行分组，每个组里的学生大都处于差不多的水平，对不同的组评价标准是不一样的，同一组的学习进度、学习时间都是相同的，这就是分层教学。（二）为什么进行分层教学客观来讲，不同的学生，有着不同的智力水平，不同的学习能力和接受水平，因而对不同的学生来说会有不一样的学习进度。现在，对于我们来说，最重要的就是因材施教，就是根据学生的不同，制定不一样的学习方法。但是就我国现在的情况而言，每个人用不同的教学方法是不太符合实际的，既要进行“因材施教”，又要考虑到国情，因此分层教学是很好的。把相似的分到一组，这样就能达到想要的效果。二、分层教学的重要性分层教学的突出特点就是对不同层次的学生进行不同的教学。在我们看来，分层教学不仅满足了当今时代的要求，对于学生本身来说也有着很重要的作用。数学是一门逻辑性很强的学科，在我们看来，学生有时候本身的条件影响着自己的学习效果。对学生进行分层教学，教学的进度、授课的快慢、还有作业的难易程度，以及量的多少都可以不同，这样每个学生都可以跟上进度，好好学习。三、如何有效开展分层教学对于学生的分层，不仅老师要合理评估每个学生的能力，还有充分考虑学生自己的意愿，结合两者进行合理分层。老师对学生进行评估时，可以从学生的学习能力、学习态度、兴趣爱好等方面着手，与学生进行面对面的交流或者是进行暗中观察等，确保分层的合理性。1.创造良好的环境。分层教学中，分层是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给“差生”增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。2.学生层次化――学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要实现的基本目标、中层目标、发展目标三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。3.布置作业层次化。每个层次的学生对于接受学习的能力是不一样的，做题的质量及效率也是不一样的。同一个时间内考虑，有些会做几十道题目，而有些只能做几道题目。在我们看来，不同层次的学生，作业的难易程度还有作业的多少可以进行分层布置。对于这样的分层，不仅能够提高学生的学习动力，还能够更好地根据自己的实际情况巩固知识，提高自己，找到适合自己的。毕竟适合自己的才是最好的。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，这样克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。参考文献：[1]钱春定.浅谈新课程下初中数学探究性学习能力的培养[J].新课程学习（基